初中信息技术课堂中翻转教学模式初探

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　　摘 要：随着课程改革的深入，学生的主体地位越来越突出。传统教学模式下，老师并没有重视学生的主体地位，过于沉浸在自己的教学模式下，忽视对于学生学习效果的考查。翻转课堂下更加注重发挥教师的主导作用以及体现学生的主体地位，真正做到以学生为中心，进而提高课堂教学的有效性。初中信息技术课堂更加注重培养学生的实践操作能力，比较契合翻转课堂教学模式。基于翻转教学模式，学生更加积极融入课堂，在课堂学习中有所收获。
　　关键词：初中信息技术;翻转课堂;教學模式;课程研究
　　翻转课堂借助信息技术手段，依托网络平台来达到理想化的教学效果。翻转课堂下，老师给予学生更多的关注，同时也需要学生更加独立自主去进行探究性学习，独立思考与动手实践相结合。翻转教学模式在初中信息技术课堂中表现出较强的适应性，学生对信息技术的学习不能死记硬背，而是应注重实际应用。本文主要以翻转课堂的内涵为切入点，在进一步明确初中信息技术课堂中翻转教学模式所存在问题后，努力探讨翻转教学模式的改进措施。
　　一、 翻转教学模式基本内涵分析
　　翻转课堂，重点在于“翻转”二字。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，其与传统课堂表现出极大的差异性。翻转教学模式下，老师不再是课堂的中心，而整个教学过程的开展必须紧握学生，根据学生身心发展的特点以及学习能力结构来开展实际教学。针对学生的学习效果，老师要及时帮助学生进行查缺补漏。同时，以学生为中心，更能发现不同学生之间的差异性，老师要针对学生的具体情况因材施教，注重学生全面发展，而不是平均发展。翻转课堂借助信息技术，以微视频为载体，极大地方便学生进行课下的学习。只要借助互联网平台，学生便能进入翻转课堂，根据个人学习的进度，选择合适的教学进度。翻转课堂下，学生可以随时随地与老师进行线上沟通，极大地方便了学生的学习以及老师的教学。
　　此外，翻转课堂下，老师的备课要更加深入。学生可以在课前借助互联网平台得到老师课堂教学内容，并针对教学内容展开预习。上课时，老师借助多媒体设备来完成教学任务，实现本节课的教学目标。课程结束后，学生要及时总结本节课要点，同时为下节课积极做出准备。课前预习，课堂上重难点突出讲解，课下总结，这种模式下，学生学习更加具有针对性，学习效果也大大提高。
　　二、 当前初中信息技术课堂中翻转教学模式主要存在的问题
　　翻转教学模式应用于初中信息技术课堂中去，对于初中信息技术课堂有效性提高起到促进作用，但是还是存在一定的问题，制约着初中信息技术课堂的发展。
　　（一）资源浪费现象严重
　　翻转教学模式下，学生可以获得较多的学习资料，包含课程视频、文件、PPT、链接内容等。大量的学习资源如果能被有效利用，势必会对学生能力提高有显著促进作用。但是就学生学习的实际情况来看，这些学习资源并没有被充分利用，只是流于形式学习。学生需要借助这些学习资源进行课前自主预习，课堂合作学习以及课后总结探究学习，但是学习资源不能被好好利用，学生的学习效果就会大打折扣。资源浪费现象严重，一部分是学生自身缺乏学习意识，没有意识到这些学习资源的重要性。另一方面，老师不能明确向学生表达充分利用学习资源也会导致资源浪费现象严重。
　　（二）课堂缺乏必要的规范性
　　翻转教学模式下，学生获得了更大的自主空间与时间。但是部分学生受传统教学模式的影响，在翻转教学模式使用初期表现出明显的不适应性。老师要及时观察学生对于课堂模式的反应，积极引导学生适用翻转课堂教学模式。部分学生在翻转课堂上，缺乏自我管理意识与自我控制能力，参与积极性不高，常常浪费学习时间去做一些无意义的事情，不利于学生学习效率的提高。翻转课堂既要给予学生自我发挥的时间与空间，也要有课堂纪律与课堂规范性，帮助学生树立正确的观念，积极引导学生去参与到自主学习与合作学习中去。
　　（三）任务完成情况不容乐观
　　任务完成情况不乐观有多方面原因，老师要根据实际情况来合理布置课堂任务，帮助学生树立学习信息技术的自信心。首先，部分学生反映老师留给课堂任务完成时间较短，在有限时间内完成任务比较紧张，常常出现课堂作业要留到课下完成，增加了学生的课外负担，打击了学生学习信息技术的积极性。其次，老师布置的课堂任务难度较大，操作环节较为复杂也是导致学生任务完成情况不乐观的原因之一。最后，学生与学生之间存在差异性，要实施分层教学，任务的布置也要具有层次性。不能强迫所有学生达到较高的水平，而是注重对于基础较差学生的个性化教学。
　　（四）过分重视理论知识，忽视学生动手能力的培养
　　初中信息技术课程不仅要教授学生理论知识，更加注重学生动手能力的培养。但是，在翻转课堂上，部分老师也是受传统教学观念影响，忽视学生思维的养成以及学生动手能力的培养，导致学习效果并不理想。
　　三、 基于翻转课堂的初中信息技术教学实施及效果分析
　　（一）教学实施过程
　　在对学校整体环境以及信息技术课程教学现状考察后，决定针对信息技术课程开展翻转教学模式。首先，向学生进行翻转课堂内涵的讲解，帮助学生充分理解该教学模式的运转，同时对于翻转教学模式的优势有清晰的了解。除了进行概念上的讲解，也需要进行优秀翻转课堂教学案例的展示，帮助学生进一步具体了解翻转课堂，找到自己在这种课程模式下的角色扮演。其次，明确翻转教学模式实施的时间，具体实施期间为六个周。选择的实验对象为初二年级二班与三班的学生。为了保证之后翻转课堂的顺利推进，做好前期准备工作，工作之一就是学习小组的建立。学习小组建立需要确定合适的小组人数，一般为每组5～6人，根据每班人数，进行适当调整。选择好组长、组员后，让学生加入已经创建完成的QQ学习交流群，为学生之后的合作学习搭建平台。最后，具体教学过程有四个环节，分别是课前准备阶段、学生自主学习阶段、小组合作学习阶段以及巩固反馈阶段。针对学生较为困惑的点，课堂上不能及时给予解决，老师可以课后通过线上的方式与同学们进行交流，开展答疑解惑活动。 　　（二）具体案例分析
　　1. 教材分析
　　本节课课程内容《修复图像更美观》，课程时间为一课时。课程目标是帮助学生进行图像修复工具的学习，使得学生能独立使用修复工具对图像进行简单的加工处理，合理使用图像修复技术。
　　2. 学情分析
　　教学对象为初二年级学生，该学生已经具备基本的信息技术基础理论知识以及基本的操作技能，接触软件较多，但是对于Photoshop软件接触较少。初二的学生学习能力较强，老师的教学难度较小，但是该环节理论知识较难，一定程度上增加了学生学习的难度。基于此，老师在重视理论知识学习的同时，要结合实践操作。
　　3. 实施条件分析
　　学生通过QQ软件进行前期的自学，课堂上老师借助网络平台跟踪学生的学习情况，对学生进行相关操作的检测，把控学生学习进度。同时，利用好Photoshop软件。
　　4. 具体教学实施
　　在明确教学任务之后，学生根据学习任务进行自主学习，利用好老师上传的资料。同时借助网络自己查询相关资料。对于教师，仔细钻研教材，分析学生，进行教学方案的设计与具体实施，一步步地推进教学活动，在实际开展中，有必要时要及时进行教学方案的调整。
　　四、 初中信息技术课堂中翻转教学模式的改进措施
　　（一）做好任务的精确性管理
　　教师在布置学习任务时，要考虑到学生主体的特点，任务的布置具有层次性。由深入浅，紧扣基础知识的同时，注重对于学生能力的提高与拓展。另外，不能将学生框定于教材之中，而是要让学生里利用网络资源接触到更多的学习资料，进一步提高资源的利用率，有效促进学生任务的完成。
　　（二）加强教师对于课堂的掌握
　　教师需要发挥主导作用，围绕学生主体进行教学实践活动。小组合作是翻转课堂的重要教学方式，学生在小组合作的过程中，老师也要密切关注，关注学生学习的进展以及所遇到的问题。针对个别小组出现的问题要进行个性化指导，掌控好课堂。规范好课堂，让每一位学生都能在课堂中有所收获，而不是浑水摸鱼式的学习。
　　（三）做好课前准备
　　针对初中信息技术这門课程来说，其教授的东西更偏重于基础性知识，学生学习起来难度不大。即使如此，老师也要做好课前准备，这里所说的课前准备既包含老师的备课也包含学生的预习。老师要进行优秀课程资源的搜集工作，同时也要提高自己熟练使用在线录制视频软件的能力，做好视频课件。学生在课前预习阶段要重视老师上传的学习资料，对于视频、文本、链接等内容进行基础掌握，找出学习的问题。然后，老师在制作课件时要考虑到不同层次学生的水平，并加入适量的课堂检测内容。
　　（四）做好课堂提问
　　翻转课堂上既包含传统课堂上老师向学生提问的模式，又加入了学生向老师提问问题的环节。通过学生的课前预习，学生上课是带着问题而来，在老师讲课的过程中学生可以大胆地向老师表达自己的观点想法，提出自己的疑问。针对学生提出的问题，老师要及时做出解答。对于学生的共性问题，本着提高教学效率的原则，老师有必要在课堂上统一向学生讲解。做好课堂提问，可以实现教师与学生的良好互动，帮助师生进行知识探索。对于学生问题的研究成果，可以进行课堂展示，帮助学生深入知识要点。
　　（五）注重课后复习阶段
　　学生在课堂上所学的知识内容，需要在课下得到应用巩固，所以说课后复习阶段对于学生信息技术的学习至关重要。学生课后基于老师布置的任务独立实践操作，独立思考，将课堂上多学的内容进行应用，最后进行反思总结。课后复习阶段中，学生可以在课堂内容基础上进行自主拓展，进一步丰富自己的知识面和技能。
　　五、 结语
　　初中信息技术的学习不仅仅包含理论知识的学习，更注重学生实际操作能力。翻转教学模式下，学生成为课堂的主体，借助信息技术，不断丰富课堂教学内容，创新教学理念。翻转课堂目前虽有一些问题，但是这种教学模式是一种创新，符合时代发展特色。
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　　作者简介：
　　郑丽金，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区毓英中学。
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