“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用探究
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作者:梅海燕
摘 要：“翻转课堂”是一种基于课堂教学的新学习理念和教育系统，“翻转课堂”主要是利用非正式的教育资源来扩大学生的学习范围。在学生上课的过程中，利用“翻转课堂”不仅能为他们积极创造新的知识，完成课堂知识的内化和吸收;并且能充分调动他们学习的积极性和热情。艺术是提高年轻初中生审美素质的重要领域，在信息教育改革的推进下，越来越多的教师尝试在课堂上开发翻转模型。
关键词：“翻转课堂”教学模式;初中美术教学;应用
随着最新信息技术在教育领域的普及，“翻转课堂”已逐渐从概念演变为实践模型。在初中美术教育中创建翻转课堂时，不仅可以引导学生的艺术进行自己欣赏和探索，而且可以通过教育资源还能培养他们自我发展，根据教育信息环境优化和提高教师的专业素质。学生可以快速适应翻转课堂。
一、 翻转课堂教学模式对初中美术教学的影响
在中学美术教育中，教师可以练习倾斜课堂的能力，并可以激励学生有效地观察周围的事物以提高创造力。通过详细研究和分析，学生如果有着能够仔细观察周围事物的能力，不仅可以提高自尊心和绘画能力，还能培养出色的艺术阅读能力。老师在翻转课堂上制作的视频不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生积极主动地学习。并且通过初步学习还可以帮助学生理解教育的困难。让学生注意知识的积累，改善课堂氛围。增加学生的专业知识和提高学习效率。通过将翻转课堂的教学方法应用于课堂，中学美术教室在当前水平上得到了丰富。因此，教师在翻转课堂的基础上发展了指导的概念，并允许学生通过积极有效的学习方法来改变学习的被动教育。无形中激励学生学习方法的改变。
二、 “翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用
（一）翻转课堂在美术课前教学的实践
中学课程非常独立，学生也需要自主欣赏和实践练习课程，这就方便了老师们可以在课堂上进行翻转教学，并且能够有效地促进学生自主学习品格的形成和创新学习促进学生的发展。况且，在课堂上，上课前学习是教育的重要组成部分。通过翻转课堂学生可以自由学习并且决定在哪里学习以及自主学习如何为课程做准备，学生可以选择在家学习还是在公园学习，如果可能的话，学生也可以在美术馆学习。上课前的学习也是自由的，学生在学习中可以使用适当的教科书和视频，手机、iPad电脑和其他设备可以用作学生学习艺术的工具。与此相比，传统的培训在自由和自治方面更加自由。学前学习选择场地的这种灵活性通过培养学生自己学习美术的能力，学习美术教育和增强学生的能力，有效地激发了学生的兴趣和热情。在翻转课堂上，微教学形式是常见的，所谓的微课堂实际上是由简化的短视频组成的艺术视频课程，因为这些短视频遍布整个互联网，因此学生可以随时随地学习艺术。由于课程视频并不昂贵，可以覆盖大量知识，因此学生不仅可以学习而且参与者还可以重复观看微课程视频，可以在任何地方，任何时间学习并把学习记录与学生联系在一起。
（二）积极进行教学互动，营造良好的学习氛围
因为美术是具有强大艺术和创造力的艺术学科。教师必须在课程中专注于创造力和想象力方面的内容，以便学生可以创作出具有艺术意义的作品。这也就是为什么老师可以在教室中引入翻转教育系统的一个重要原因。因为它不仅可以加强与学生的沟通和调动学生积极参与，帮助学生了解美术的重要性并提高创造力以便学生实现学习目标的。例如，在“自然色彩”课程中，老师可以为学生播放相关的视频。在学生观看视频后，老师可以要求学生与他人交谈，讨论并分享他们的想法。在整个学习过程中，学生可以独立观看和体会，通过视频体验艺术与生活之间的关系来加深对艺术表达的理解。同时，翻转教育系统也是课堂教学中宝贵的资源，将为优秀的教育评估系统提供分类。教师可以通过设计严格的评估机制来促进学生的学习自我发展，从而促进学生的整体发展。
（三）合理结合课堂游戏，激发学生的兴趣
翻转课堂教育模式的应用是基于当前的人文思想而且强调了学生的自学能力，而中学美术教育也反映了相同的思想，人文主义。因此，真正的教育老师应该灵活地将教学方式与课堂上的翻转教学结合起来，以鼓励学生积极学习和改善学习方法。教师可以根据实际情况设计适当的学习游戏活动，指导学生进行课堂游戏，拓宽学习的广泛性并提高教学效果。例如，在七年级时，当老师教“画画线”时，老师可以通过对教学困难点进行小组竞赛来总结学生学习画线中的问题。研究并使用适当的分析以了解对象和使用线的属性。对于一个组织表达优秀的学生团队，应该称赞和奖励这个团队这样会鼓励学生自主思考学习能力，遇到问题时积极扩展应对问题的解决思路，教师应学会以一种综合的方式来培养学生。
（四）高效制作教学视频，突出教学重难点
在中学美术教育中，教师在下载教学视频的过程中，必须确定学习材料的质量以及灵活性，适当地设计课程重难点。重点关注当前的学习對象和教育概念，注重翻转课堂在学习中的作用。因此需要注意使用翻转课堂并提高翻转课堂的实用次数。美术课程的艺术性很强，学生通过长期的学习和积累，会逐渐提高对艺术的认识。因此，在制作教学视频时，教师应该根据学生的实际情况来创建教学视频并应注重视频制作技能的教学，还应注重教学视频的专业性以来吸引学生的注意力并指导他们的学习参与，以帮助学生提高学习技能。同时，教师应以教材为基础，强调学习方面有困难的指导来加深他们的记忆力，提高他们的艺术思维和创新能力，从根本上增强学生的艺术成就和喜悦，使学生的情感和审美能力有所提高。
（五）翻转课堂在初中美术课上教学的实践
在中学美术课中，教师可以进行分组教学，对同学们每项作品进行评估，并收听学生有疑问的微型课程的视频并对学生进行解惑，老师应指导学生的各种意见并允许有各种不同意见。通过反馈，可以激发学生对艺术的兴趣，发展学生的创新思维和能力;其次，当学生代表解释作业时，老师应当鼓励学生独立理解作业，大胆地鼓励学生独立讲解，帮助学生积极评价和提高学生的美感，鼓励他们表达各种意见，从而表达出自己的思想。对于老师的问题，学生应进行适当的整合，学生应按照老师的指示回答问题并避免在以后练习中犯错误。中学美术教育使用翻转课堂能够有效地激发学生对美术的兴趣，并使教材更加具体并使其具有吸引力。学生可以了解更多美术的三维面。通过翻转课堂的教学方式，可以提高学生的思维能力，加深学生的学习态度，提高学生的对美的感知力和欣赏能力。 （六）引导学生质疑，做好课堂答疑
在翻转课堂中答疑是使学生消化知识和传播知识的重要组成部分。在中学美术教育中，教师必须为学生提供一个开放和自由的学习空间，并允许学生提供课堂上独立学习时产生的思想和问题。通过深入的知识交流以及学生与学生的交流以及老师与学生的互动，可以获得答案。例如，在画“中国古代雕塑”时，老师问学生“生活中常用的材料是什么？”雕塑的形狀和图片有什么区别？“以及根据旧作品，您能总结一下它的构建目的吗？”这样在回答问题的过程不仅测试了学生学习前学习的有效性，而且还提高了学生提出问题的热情。老师向学生介绍了翻转课堂上的问题后。教师应该完善学生提出的问题，与学生进行互动交流在学生和陈述意见和想法时，要及时补充学生在中国古代雕塑中的应该学会的深刻思想和发现。
（七）立足学生主体，渗透差异教学
在初中美术教育翻转课堂项目中，教师应以学生为基础，老师需要使用微型课程来发展学生的观点，以关注艺术知识的各种需求并增加学生学习的动力。例如，在设计“中国古代书画（一）”时，教师应当突破资源的界限，扩大教育资源，使学生能够从互联网上获得丰富的古董书画，并且鼓励积极参加中国古代的研究，并将其纳入微型课程，增加学生对书画艺术的热情。在使用微型课程的教学法中，教师可以在微型课程中营造人性化和启发性的环境，使学生可以体验中国书画在艺术中的重要性。教师可以通过小组提问和讨论的方式，并且要求学生深入思考中国书画的构成，含义和主题。教师应该学会利用练习设计，教师可以设计一项活动来帮助学生深入理解汉语会话和书法。教师可以在课堂上使用各种教学方法来吸引学生，以满足他们的个人学习需求，并使他们更多地参与课堂教学。
（八）注重多元评价，完善翻转课堂
翻转课堂模式要求不断改进客观和全面的评估。以前，课堂教学只专注于学习成果，却忽略了增加学生丰富的学习经验。在美术课程的要求下，学生的情感和态度以及思想，在艺术的发展和变化中更加明显。因此，教师应积极促翻转课堂系统的适应性和变化性，以评估学生的教育程度，注意力和理解度，艺术经验。在翻转课堂中，教师应引入多重评估的概念，还应使学生也参与评估，也要使用定性和定量评估方法来评估学习过程和结果，制定教学评价标准，它应该认可学生在学习向新艺术过渡的空间方面的经验。翻转课程的目的是评估学生的学习成果、获得艺术知识的能力并使其在更多领域取得更好的发展。
三、 结语
在中学课程中，教师必须在课堂上实施翻转教育系统，开发教学方法，克服先前教育的不足，并鼓励对当前中学教育进行新的激励。推动学生感受艺术的美好，以便使学生了解艺术的真正含义并提高他们的艺术水平，使学生具有更好的审美能力和发展能力，并使他们具有满足社会需求的各种素质的才能。
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[4]张小雷，邵雪原.基于微视频资源的翻转课堂在幼师生美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2018（1）：136-137.
作者简介：
梅海燕，吉林省长春市，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学。
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