思维导图在化学合格性考试复习中的应用研究

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　　摘 要：化学合格性考试，是关系到高中生能否拿到毕业证书的重要考试。引入思维导图，实现化学知识的结构化，增强知识的连贯性，是复习的高效手段。
　　关键词：高中化学;思维导图;学考复习
　　
　　思维导图是一种帮助学生系统化知识的学习笔记，它通过一个知识点为关键，借助思维活动向多方面延伸和拓展。学生在绘制过程中的放射性思考，能把抽象的知识形象化，主动地对知识点进行再加工和再处理，提高复习效率。
　　一、 思维导图的特征
　　思维导图也称“心智图”。学生以一个关键词为中心，借助不同的颜色、符号、词汇、表达等建构自己的思维导图，把枯燥的知识形象化、趣味化。结合自己的喜好选择不同的色彩和线条来连接中心词和不同的结点，丰富和拓展知识。学生需要带着深刻的理解来选择中心词，并且关注不同的结点的设立，因为这些结点就是知识主干与知识分支之间的交点。通过有层次的划分和设计，实现化学知识的结构化，对学生内化知识有很大的帮助。
　　二、 思维导图在复习中的应用原则
　　（一）整体知识结构化，关注系统性原则
　　高中化学知识的特点就是比较零散，学生的自主学习能力较差，他们往往对教师和习题的依赖性较大，不会自主地总结知识框架和知识网络图，影响了学生的复习效果。教师要充分地挖掘教材中的内涵，引导学生将不同的知识联系起来，明确知识间的关系。
　　（二）重点知识情感化，关注自主性原则
　　教师在布置思维导图之前一定要帮助学生理清重点。在学生充分消化重点之后，引导学生充分地发挥主观能动性，鼓励学生向知识的纵深方向进行深入挖掘和思考。
　　（三）布局设计个性化，关注循序渐进原则
　　学生是不同的，他们的思想和对知识的理解和掌握能力都是不同的。思维导图是有情感、有温度、有个性的笔记，属于私人定制。教师要重视学生的实际水平，遵循学生的认知规律，从已知的知识来引导学生绘制思维导图。
　　（四）化学素养严谨化，关注科学性原则
　　参加合格性考试的学生，有些擅长设计，做出来的思维导图富有创意、新颖独到。但是普遍存在的问题是化学的专业素养偏弱。教师要给足相关材料和充分示范，确保化学素养严谨化，不出现科学性错误。
　　三、 思维导图在复习中的应用策略
　　（一）高频方程式，积极比较对比
　　方程式记忆，是学生复习的最大难题。教师在复习时，要将生活中的化学与课堂教学联系起来，重点知识情感化，旁征博引，激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。
　　同时，教师还要组织学生通过比较和对比的方式来整理思维导图，帮助学生在比较中提高认识，明确知识要点和知识的不同点，能够在比较中内化知识，发现知识点之间的不同，进而有利于学生在对比中发现知识的不同，形成對知识规律的清楚认识。例如在复习“硫”“氮”的时候，引导学生将“硫”“氮”进行比较对比，通过比较来将知识细化，建构出完整而清晰的思维导图，使学生可以在比较中对知识的相同点和不同点形成清楚认识。对比性的思维导图会让学生更加直观地看到知识间的不同，形成感性认识。
　　（二）压轴试题突破，把握考查核心
　　思维导图会使学生把握核心知识，快速地抓住复习的重点，理清知识间的联系。例如得分率最低的压轴题26题，共15分，考查内容是苏教版选修4：化学反应原理。
　　举例26. 硫及其化合物与人类生产、生活密切相关。
　　（1）已知：S（s）+O2（g）SO2（g） ΔH1=-akJ·mol-1
　　S（g）+O2（g）SO2（g） ΔH2=-bkJ·mol-1
　　则a （填“>”或“<”）b。
　　（2）在一定温度和压强下，将2molSO2和1molO2置于密闭容器中发生反应：2SO2（g）+O2（g）催化剂△2SO3（g），并达到平衡。
　　①若再加入1molO2，该平衡向 （填“正”或“逆”）反应方向移动;
　　②若降温，平衡时测得SO2的含量减少，则正反应是 （填“吸热”或“放热”）反应;
　　③该反应的化学平衡常数表达式K= 。若只增大压强，则K （填“增大”“减小”或“不变”）。
　　（3）常温下，现有0.5mol·L-1Na2SO3溶液，请判断：
　　①该溶液的pH （填“>”或“<”）7;
　　②该溶液中c（Na+） （填“>”或“<”）2c（SO2-3）;
　　③盐类水解是吸热反应。
　　加热该溶液，SO2-3的浓度将 （填“增大”或“减小”）。
　　（4）如图是电解硫酸铜溶液的装置。
　　①若a、b为石墨电极，b电极的质量增加，写出该极的电极反应式： 。
　　②若利用该装置在铁件上镀铜，则铁件应与电源的 （填“正极”或“负极”）连接。
　　（5）已知沉淀溶解平衡：BaSO4（s）Ba2+（aq）+SO2-4（aq） Ksp=1.0×10-10。在硫酸钡的饱和溶液中Ba2+的浓度为 mol·L-1。
　　精讲例题，在学生充分消化理解之后，帮助他们整理归纳以下考点：
　　1. 热方程式（会看图、会计算）
　　2. 速率计算（三段式）
　　3. 平衡移动判断：改变（浓度、温度、压强）
　　4. pH计算（用Kw）
　　5. 盐类水解（判断酸碱性、方程式）
　　6. 原电池（负氧正还，同性相吸）;电解池（阳氧阴还，异性相吸）
　　7. Ksp理解和计算 　　在讲解最难的压轴试题时，教师要列出试题考查的知识要点和结构，利用思维导图的方式来引导学生将相关的知识串联起来。這一类的思维导图相对枯燥，可以以小组作业的方式上交。前后桌4人都要完成，教师选其中一个作为4人的平均成绩。
　　（三）元素知识结构化，前后思维连贯
　　复习过程中，学生要通过思维导图的方式来理清知识框架脉络，了解学考中主要考查的知识要点和难点，做到有的放矢。这就需要学生的复习不是盲目的，而是带着明确目标进行的。例如在复习典型活泼金属“氯”时，教师可以让学生以氯气为中心，探究其“物理性质”“化学性质”，在“化学性质”中又可以设置“点燃与钠、铁、氢反应”“与水反应”“与碱反应”等不同的次关键词，使学生明确学习要点和学习内容。第二节课介绍典型活泼非金属“钠”，与氯元素是对立统一，就像太极的阴阳两面。请学生思考钠元素的知识点怎样模仿梳理呢？“钠化学性质”中可以设置“与氧、硫反应”“与水反应”“与盐溶液反应”等不同的次关键词，特别强调Na2O2是高频的核心考查，让学生带着逻辑进行思维导图的绘制。
　　（四）钻研考试要求，强调留白艺术
　　合格性考试，时间短任务重，学生可以腾挪的精力有限。教师在组织学生复习时，要对考试要求深入分析和探究，优化课堂教学设计。高二上学期开始直到第二年1月考试，共4个月多的时间。我们的做法是一共让学生只绘制3张思维导图，主题分别是“氯和钠、硫和氮、铝”。重点放在前2张。新课改之后，高考完全淡化铝，合格性考试基本只考2分而且是在周期表中考查。那为什么要复习铝呢？目的是希望学生认识到铝的知识并不可怕，都是复分解方程式的变式，用初中的思维就可以解决。如图，就是学生绘制出来的思维导图，用美丽的“彩虹”形式把铝及其化合物的化学性质展现出来了，知识系统，形式优美。原来的“铝三角”，留白了一个边，变成适合合格性考试的“铝彩虹”，一节课就可以轻松学懂学透。碰到刁钻的铝的相关选择题就不怕了。
　　总之，在合格性考试复习过程中，学生的复习情况将直接影响着学生的成绩。教师要充分地引导学生采用思维导图的方式来活跃思维，调动学生思维的主动性，使学生可以通过逻辑思考和推理判断的方式将知识串联起来。内化输入，输出新知，即便是最弱的学生，在输入和输出的过程中，不知不觉形成了“科学探究与创新意识”的学科素养。思维导图严谨而艺术化地解决问题，强化复习效果，培养了学生的科学精神与社会责任。
　　参考文献：
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　　[2]郑青青.高中化学教学中材料题解题能力培养初探[J].科教新报（教育科研），2018（21）.
　　[3]刘璇.在绘制“思维导图”中培养学生的化学解题能力[J].教师，2018（26）.
　　[4]张家骥.“短时记忆容量”与高中化学解题能力的培养[J].成才之路，2018（35）.
　　作者简介：
　　陈榕，福建省福清市，福建省福清市第一中学。
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