提高语文阅读教学有效性的策略探究
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摘 要： 阅读教学在语文教学中占有重要地位。在当前核心素养教育背景下，能否提高课堂教学有效性是语文课堂教学的重要指标。为提高语文阅读教学的有效性，教师可以采取如下策略：适时创境、营造阅读氛围，巧妙教学、落实阅读技巧，适度训练，提升阅读能力。
关键词：语文教学;阅读教学;有效性;阅读氛圍;阅读技巧;阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0030-02
阅读教学在语文教学中占有重要地位，语文教师的教学艺术往往体现在阅读教学能力上。在当前核心素养教育背景下，能否提高课堂教学有效性是语文课堂教学的重要指标。因此，语文教师要重视阅读教学，重视提高语文阅读教学有效性。本文结合教学实践，对提高语文阅读教学有效性的策略进行探讨。
一、适时创境，营造阅读氛围
1.激趣导学时创境
常言道：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是促进学生学习的内驱力，是提高学生学习效率的催化剂。因此，教师注重激发学生的学习兴趣非常重要。为激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学创设恰当的教学情境。例如，教学《庐山的云雾》一课时，考虑到学生大多没去过庐山，没有机会亲身欣赏美丽的庐山云雾，对此美景十分生疏，教师可以播放多媒体课件，创设生动的教学情境，让学生通过视频观赏庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、蔚为壮观的情景，并配上优美的音乐，吸引学生的注意。因为课件所展示的情景非常符合教学内容，所以自然能引发学生的关注，激发学生的学习情感，为学生感受庐山云雾特点，体会作者对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情能够起到很好的铺垫作用，从而大大提高教学效果。
2.领悟重点时创境
在语文阅读教学过程中，为提高教学效果，教师应在重点内容上下功夫，也应该在阅读重点内容时创设恰当的情境。例如，在《登上企鹅岛》一文中，教学的重点段落是第四自然段，即认识企鹅岛上企鹅的种类和样子。教学这部分内容时，教师可以让学生观看图片和视频，感受金企鹅的漂亮、帽带儿企鹅的彬彬有礼、阿德雷企鹅的凶猛，等等。同时，教师可以让学生通过绘声绘色的朗读来感悟课文，以及表达自己对课文内容的理解。接着，教师可以让学生选择出自己最喜欢的企鹅并谈一谈喜欢的理由。另外，该文的第五自然段介绍了小企鹅的成长过程，教师可以挖掘其中蕴含的思想教育因素，让学生通过体验小企鹅的成长经历来感悟父母伟大而无私的爱。为此，教师可以利用多媒体播放暴风雪的音响效果，并配读课外补充的小企鹅从孵化到成长的简介，让学生聆听。然后，可以让学生畅谈自己的感受，促使学生深刻理解课文内容，为课文学习结束时给那张“我与小企鹅”的合影起个名字打下体悟的基础，让学生理解人与动物之间友好的关系。
3.解决疑难时创境
阅读一篇课文时，通常会遇到一些疑难点，学生凭借自身经验难以理解。这时，教师可以创设相应的情境，以帮助学生更好地理解与体悟。在具体教学时，教师可以将疑难情境与重点情境结合起来，做到灵活处理。例如，教学《庐山的云雾》一文时，考虑到很多学生没有体会过被云雾缭绕的经历，难以很好地理解作者在山上游览时腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉，教师便让学生仔细阅读课文中的句子，并将自己的身体放松，想站就站，想坐就坐，还可以做一些动作，同时充分发挥自己的想象力，想象自己此刻正在庐山上游览。只见学生们有的站着，有的坐着，并朗读着：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。（学生伸出手向空中摸去）漫步山道，（学生慢慢地走，边走边看）常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。（学生伸开双臂，上下摆动作飞行状）。这时，有学生说，“腾云驾雾”还可以像孙悟空那样，并模仿起孙悟空腾云驾雾时打眼罩远眺的动作。看到这些，大家都哈哈大笑起来。接着，教师请学生们一边朗读一边做动作，尽情想象和演绎。这样，学生们就对“腾云驾雾”和“飘飘欲仙”这两个词语有了进一步的认识。
二、巧妙教学，落实阅读技巧
1.有效进行自主探究
在阅读教学中，教师需要采取巧妙的教学方法鼓励学生自主探究。学生只有掌握好的学习方法，才能很好地自主学习、自主阅读。教师可以运用“问题导学”式教学法，即利用问题引导学生展开阅读实践，进行自主探究学习。另外，教师还可以让学生运用批注式自主阅读方式进行阅读，这个方法能够很好地激发学生的自主阅读和探究欲望。让学生运用这种自主阅读方式时，教师需要教学生一些批注符号，如用画横线或波浪线的方式画出文章的重点语句、优美语句等，用“。。。。。。”“△△△”标出文章的重点词语，用问号标注自己存在疑问的语句，用“△”标出重读或摘抄的章节。同时，教师还要告诉学生可以在文本空白处写下自己的阅读感受。
2.有效开展合作学习
小组合作学习的目的是让所有学生都能参与学习过程，让所有学生都能感受到成功的喜悦。教师应有效开展小组合作学习活动，在活动中培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯和虚心听取别人意见的习惯。具体教学中，教师可以引导学生通过以下两种方式进行合作学习。A.提供“合作学习卡”。例如，教学《沙漠之舟》时，教师可以设计如下合作学习卡片，并提供给各小组。
学生们通过小组讨论、对比探究，填写学习卡，能够很快找到骆驼适应沙漠的原因。B.让学生自带合作学习材料。例如，教学《沙漠之舟》时，因为绝大多数学生没有见过骆驼，对于它为何能在沙漠中生存了解不多，所以教师可以结合课后的阅读资料，引导学生通过上网搜索、查阅书籍等方式获取更多有关骆驼的资料，然后再带到课堂上进行交流，使学生对骆驼有更全面的认识。
三、适度训练，提升阅读能力
1.有效练读
读是阅读教学的根本。有效的练读，是指带有感情地读，读出自己的感悟，直至真正理解文本内容，而不是听教师说出感悟。为此，教师需要训练学生有感情地进行练读。例如，教学《为了他的尊严》一文时，教师可以抓住关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样”，让学生进行自主阅读，抓住重点语句体会独臂乞丐为什么会搬砖？他开始情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？这样，学生就能抓住文中的重点语句体会到最初独臂乞丐觉得自己是没有劳动能力的残疾人，所以不情愿搬砖。 2.有效练说
语文学习离不开说，说是培养学生语言能力的重要措施之一。有效的练说，不仅能提高语言能力，还能让教师知晓学生的語言能力，了解学生的语言思维及学生对文本的理解程度，以便为下一步指导学生的学习指明方向。学生练说时，一要抓住教材特点。例如，教学《秋天到了》一文时，教师可以举行“秋天到了”趣味性练说活动，让学生积极参与，这既能培养学生的语言表达能力，又能加深学生对秋季的认识。二要捕捉重点词句。例如，教学《冬天是个魔术师》一文时，教师可以引导学生围绕每段话的开头理解为什么说“冬天是个魔术师”，并结合情景图进行故事演讲。这关，既能让学生立刻抓住学习重点，又能吸引学生的注意力，进而提高学生的语言表达能力。
综上所述，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养、个性的塑造的过程。在语文阅读教学中，教师要适时创境、巧妙教学、适度训练，让学生学得生动、主动。这样的阅读教学，充满生命活力，是优质、高效的教学。
参考文献：
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Abstract： Reading teaching plays an important role in Chinese teaching. In the current context of core literacy education， whether to improve the effectiveness of classroom teaching is an important indicator of Chinese classroom teaching. In order to improve the effectiveness of Chinese reading teaching， teachers can adopt the following strategies： creating environment in time， creating reading atmosphere， ingenious teaching， implementing reading skills， appropriate training， and improving reading ability.
Key words： Chinese teaching; reading teaching; effectiveness; reading atmosphere; reading skills; reading ability
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