小学语文阅读教学有效性策略探究
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摘 要：阅读，是学生获取信息、认识世界的基础，是学生情感活跃、思维整合的开始，也是学生综合能力提升与运用的过程，在小学语文课堂教学中，阅读教学是重中之重。在素质教育和新课程改革的大环境下，一线教师都在不断地学习课改理念，武装头脑，更新教学，虽然取得了可喜的成绩，但是长期潜伏的内在问题，也不断地显露出来，成为阻碍课堂实践教学质量和效率提升的难题。基于此，本文主要对小学语文阅读教学有效性策略进行了简要的分析。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性策略
引言
小学阶段的学生有着极强的求知欲，在小学阶段开展的阅读教学恰好满足了学生对知识渴求的这一心理现象。同时阅读作为小学语文学习中的重要环节，对培养学生的语文学习兴趣和提高学生的情感态度、价值观以及人文素养方面有着重要的意义。通过阅读，能让学生形成对文章内容和思想的领会，培养学生分析问题和解决问题的能力。[1]
一、小学语文阅读教学面临的教学困境
1.缺乏阅读兴趣
在语文阅读课程的教学中，小学教师授课的阅读内容与学生接触的知识内容不一致，致使授课方式古板，学生渐渐的丧失了语文阅读的学习兴趣，对于语文学习的能力也没有提升，尽管在教学模式上有改变力度，但没有准确意识到语文阅读教学模式的现状问题。
2.缺乏新型的教学理念和正确的教学模式
虽然课改如火如荼，但是仍旧有部分教师“刀枪不入”，他们在课堂教学中完全不受课改影响，致力于在最短的时间里交给学生最多的语文知识，帮助学生应付考试，提升成绩。所以在平日的教学中很少指导学生自主阅读、提升阅读能力。学生自己更是很少、甚至几乎没有仔细地阅读过文章，思考理解过内容，只是被动地去接受一些阅读技巧，如何分段，如何归纳，如何答题，机械单一。这样的重知识分析、轻能力培养的、一成不变的教学模式势必会让学生产生厌倦心理，收不到良好的教学效果。[2]
二、小学语文阅读教学有效性策略
1.培养学生学习兴趣
俗话说学习离不开学习兴趣，对于小学语文的阅读教学更是如此。要想学生从心理上接受阅读教学，就需要在教学中不断培养学生的学习兴趣。当学生对阅读有了学习兴趣，阅读的理解也就会事半功倍。教师要想在阅读教学中激发学生的学习兴趣，就要与学生的心理认知相结合，寻找出学生感兴趣的教学方法来。在教学中培养学生对阅读的学习兴趣，比如说在阅读教学中可以适当地引入多媒体教学，将阅读与图画、声音这类易于被学生直接接受的感官信息相结合，让学生在声音和图画中去想象，去思考，不仅能达到很好的教学效果，也能让学生置身于阅读情境之中，获得不同的阅读情感和阅读感受，丰富学生的思想情感和人文素养的培养。当然，对于学生阅读兴趣培养的教学方法应该是不拘于形式的，只要是能够促进学生提升阅读兴趣，并且能够达到阅读效果的教学方法，教师都应该在教学中进行大胆地尝试和创新，进行合理地引用，才能让兴趣真正成为促进阅读教学的动力。
2.坚持创新发展阅读教学新模式，提升学生的知识应用能力
学生是课堂上的主人，语文教师只有引导他们在语文的教学模式中提升阅读能力，才能提升学生的语文学习能力和水平。教师不应放弃语文阅读教学的新模式，更不应该阻碍学生的学习发展，应多尊重新课程的开发，鼓励学生接受阅读教学新模式，在教学模式中树立自信意识，可以使学生自觉的进行阅读学习，充分利用小学语文教学的有效资源，加强学生的知识积累，改变小学阅读教学的困境。[3]
3.注重读写结合，提高读写能力
语文新课标指出读写结合的理念，实现以读促写、以写促读，促进学生读写综合能力的发展，实现阅读到写作完美结合、完美转型的目的。读写结合，模拟写作，是简单而基础的写作模式。教学中，可以根据阅读的篇章或者某一段落而进行仿写。如《珍珠鸟》的教学时，对于“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个句子，教师可以组织学生做多样化的仿写训练，如通过句型转换的方式，将这个句子改为陈述句;将这个句子与整篇文章的主题联系起来，教师用简图梳理出文章的主题和结构。然后，教师给出哲理性的语言，引发学生的思考，也利于学生积累名言名句：信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会变得五彩缤纷，爱就会永驻人间。让学生仿照其中一个句子，或者自己喜欢的方式，谈谈自己对“信赖”的理解，这种理解性的仿写，是写作的初级阶段，是写作的基础和前提。其次，引导学生针对文本中的某个段落进行仿写，例如《秋天》这首诗歌的阅读教学时，引导学生欣赏描写秋天原野的美丽、丰收景象和自己见到的秋天进行对比，然后以《秋天》为题，写一段描写秋天的短文，这样既让学生对学习的教材进行二次复习巩固，又能拓宽学生的思路，激发学生的写作欲望，使语文教学得到有效的整体提升。[4]
4.保证课内、外学生的阅读数量和质量
“读书破万卷，下笔如有神。”对于小学生來说，读书不难，难的是读好、读完，每天有阅读量的保证，所以培养学生良好的阅读习惯就非常重要了。一方面，教师要为学生推荐适合的书籍，一旦选定书籍，就要坚持阅读完;另一方面，教师和家长要达成共识，在特定的时间里督促学生阅读，逐渐养成阅读习惯;最后，教师要为学生设定适宜的阅读量，制定计划，不多，不能让学生感觉到疲倦，不少，不能让学生感觉不够。这样每天坚持，不仅能培养学生良好的阅读习惯，而且还能拓展阅读面，提升阅读质量。
结语
为了提高学生阅读水平，小学语文教师要通过多种形式开展阅读教学。只有正确制定教学目标，才会在教学过程中激发学生们的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯。学生只有在阅读教学的课堂中找到乐趣，才会自觉自主的进行阅读学习。教师在小学语文阅读教学中，要多多借助教学手段，吸引学生的注意力，提高学生对于书面语言的认知能力和理解能力。
参考文献
[1]王馨.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：141.
[2]苗春山.探讨阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].中国校外教育，2018（32）：62-63.
[3]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018（32）：72-73.
[4]金燕.小学语文阅读教学中的问题意识分析[J].好家长，2018（88）：122.
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