提高小学语文阅读教学有效性的策略研究

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　　摘  要：阅读教学是语文教学中最为核心的一个环节，教师借助课内外资源，设计演说稿，以讲解和展示等形式带领学生走入到文本之中，去感受、体会，这是一个积累知识，获得情感的过程，是语文教学知识性与人文性的综合体现。提高阅读教学的有效性，便提高了语文教学质量。本文将试论几点提高小学语文阅读教学有效性的策略，均为笔者在教学工作中总结的经验。
　　关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0161-01
　　提高阅读教学有效性的目标是让学生切切实实学到知识，感悟到深刻的文本内涵，最终的教学成果体现在知识、技能与情感价值观三个方面。过去，阅读教学的作用单一的体现在知识的维度，如今，教师需要重新树立有效教学的目标，并且重新组织教学方法。
　　1.知识角度的有效阅读教学策略
　　语文教学中的知识主要包括生字、生词、段落等，基本为理论性的内容。过去，相信许多教师都是通过布置背诵任务让学生掌握这些理论的，这不仅十分低效，且学生也较为抵触。死记硬背是不科学的学习方法，教师要以更有效的教学手段，使学生在阅读环节最大程度的掌握语文知识，提高学习效率。例如，在教学《巨人的花园》这一课时，教师可以在解析文章的同时，重点强调课后的生字词，使学生对单个字词的理解与整篇文章的内容结合起来，加深印象。以课后的“冷酷”一词为例，它在文章中的这一部分出现：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”为了让学生形象的感受冷酷的意思，与“热情”形成鲜明的对比，教师在讲到这一段时可以在多媒体上播放动态的视频：一名同学的钢笔坏了，他向另一名学生说道：“可以把你的钢笔借给我吗？”那名有着三支钢笔的同学却说：“我为什么要借给你！”随后转过身去，而身旁只有一支钢笔的同学见状快速的完成作业，将自己的钢笔递给了他。随后，画面上分别出现了“热心”和“冷酷”两个词语，学生明白了“冷酷”一词的意思。此时，教师让学生带着自己对词汇的理解去解释文章中的这一段落，感受到巨人此时的悔恨。
　　以这样的方式来讲述课文，学生对固定知识点的记忆更牢固，较少出现难点。当然对词汇的解释也可以由其它方式来完成，不必依赖于多媒体。
　　2.技能角度的有效阅读教学策略
　　语文教学中的技能包括朗读能力、分析类比能力、学习能力、写作能力等，技能教学是贯穿于整个阅读教学过程当中的。此处以朗读技能为例，朗读不是简单的将文字念出，而是要根据内容的特点，体现出停顿、气势和情感。小学生在朗读时常常会采用同样的语调，十分的机械，这表明他们对朗读技巧的掌握还不足，教师在阅读教学中要加强训练。《卖火柴的小女孩》一文，语言中无不表现出对小女孩遭遇的同情，但学生在朗读时却无半点情感。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”这一段运用了许多感叹号，情感激烈。在学生朗读前，教师要引导：“同学们，还记得你们第一次去幼儿园吗，你们第一次进入到一个陌生的环境中，害怕极了，十分想见到送自己上学的奶奶，终于要离园时，走出教室，远远的看到了奶奶。此时，你们会大声的喊出……”“奶奶！”学生们异口同聲的说。“对！就是这种情感，卖火柴的小女孩已经很久没有见到她的奶奶了，在饥寒交迫的街头，她是多么渴望见到奶奶！同学们在朗读时要以这样的情感来读出渴望。”通过角色带入，学生们认为应该将“奶奶”的最后一个字重读，并且在接下来的几句中，读出抑扬顿挫。通过指导，学生们总结出一些朗读的技巧，也增强了语感。
　　3.情感价值观角度的有效阅读策略
　　语文教育的人文色彩极强，教师需要向学生传达文本中的内涵与情感，使他们的思想、价值观受到积极的熏陶。那么面对一些年代感十足的文章，如何使如今的小学生产生情感共鸣呢？我在教学《圆明园的毁灭》一课时，没有让学生们先翻开课本，而是先利用多媒体导入：“同学们，今天我们来认识一座古老的公园。”呈现图片和视频，其中为还原后的圆明园内部景象。学生们十分惊奇，一些去过颐和园的学生表示画面中的景色比颐和园更要恢弘。看完内景后，学生们忍不住询问“这个公园的地址在哪里？”，见时机成熟，我让他们翻开课本，借助插图了解圆明园如今的残破。学生们顿生愤慨之情，不仅为阅读本文打好了情感基调，也增强了他们阅读的主动性。
　　4.结语
　　阅读教学策略不是统一的，更不是广泛适用的，每一名语文教师都应该以实际教学环境及学生的学情为依据，从多维度的目标出发，设计出不同的授课模式。传统的教学模式要摒弃，也要保留一些可取的方法。在未来的教学研究工作中，笔者还将进一步向前迈进，在借鉴已有成果的同时，自主钻研，不断提升自我教学水平，为储备高素质人才而努力。
　　参考文献
　　[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210-210
　　[2]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2013（3）：292-293
　　[3]徐秋蓉.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].南北桥，2016（10）：143-143
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