关注学生终身发展，提升英语课堂品质
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摘 要：英语课程具有工具性与人文性相统一的特点。学生通过学习英语课程，能够掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。同时，学生通过英语课程的学习，能够开阔视野，丰富生活阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
关键词：英语教学;语言能力;信息技术
本课作为听说课型，对标新中考针对学生听说能力的评价标准，以培养学生英语学科的核心素养（语言能力、思维品质、文化品格、学习能力）为目标，借助文秋芳的“产出导向理论”，浸润文化教学于英语学科教学中，提升课堂品质。
一、教材分析
本课作为上海牛津英语7A第十单元第四课时，以“A birthday party”为题目，学生学习的重点是运用need表达需求，并将课堂所学的语言结构运用于实际的生活情境中。根据牛津英语的单元设计理念，本课作为第四课时的听说课型，是达成第十单元的单元目标不可或缺的一环。
二、教学策略分析
為了将英语学科核心素养培养落实到课堂教学，本节课主要遵循以下三点：一是创设真实情境，提高学生解决实际问题的能力。近年来，课程改革始终强调创设贴近现实生活的任务情境，培养学生在真实情境中的语言应用能力;二是设置有深度、开放性的“问题链”，利用思维导图等培养学生的批判性思维。批判性思维是核心素养的高层次要求，教师要引导学生多角度、辩证地看待问题;三是借助现代化信息技术手段，提高学生的学习能力。现代化信息技术手段不仅能够拓宽学生的英语学习渠道，而且能创设贴近学生生活的情境，有助于提高学生学习英语的效率和能力。
三、教学设计思路
本课是听说课型，除了语料输入外，主要以学生的“说”作输出，因此创设情境，让学生有话可说，有话敢说，有话会说是本课教学设计的重点。在实际教学中，我以“产出导向性理论”为指导，引导学生内化语言，发展听说能力，提高学生核心素养。
（一）Pre-listening and speaking环节
首先播放关于“生日”的短视频引出本课主题，并提出问题：What do you want to
receive on your birthday？ 学生通过头脑风暴的形式唤醒记忆，进行词汇输出。同时，也为接下来的学习创设了趣味情境。
（二）While-listening and speaking环节
此部分重点学习课文内容，是语言的输入过程。在“产出导向理论”中的“学习中心说”
理念的指导下，我根据班级学生情况，运用了形式多样的教学手段，设计了不同的教学活动。我采用了fill in the blank， ask and answer， free talk， pair work等多种形式为学生的学习搭设平台，使每个学生都能平等地参与课堂，拥有充分发言和表现自己的机会。
在教授文本前，我播放了一段录音，一方面交代了事件的背景，另一方面也激发了学生的兴趣，为文本学习创设了情境。考虑到对话内容比较长以及生生之间的差异，我将课文音频截成了四段，让学生先分别精听，然后完成一张表格，梳理出Kitty在Ben的生日派对上想要进行的活动以及需要购买的物品，由此也就完成了购物清单的填写。接下来通过Free talk的形式，让学生进行语言的输出。在这个版块我提出两个问题：“Who would like to join Ben’s birthday party？”、“What would they like to do？”紧接着，我给予学生的情境是参加生日派对的人很多，Kitty需要去购买他们所需的物品。借由图片，让学生反复操练句型：“…would like to…， Kitty doesn’t have any…， so she needs to buy some…”最后，让学生两两进行pair work的口语对话训练，加深学生对于运用“…would like to…”及“…need to buy some…”句型谈论派对活动及所需物品这一教学重点的理解和掌握。
While-listening and speaking过程的亮点之一就是在教学过程中我增加了让学生自主提问的环节，又辅以竞争机制。这样一来，学生的主体性得到了充分发挥，反应热烈。
（三）Post-listening and speaking环节
通过While-listening and speaking环节的学习，学生对派对活动和物品有了一定的认识和了解。此外，学生也积累了一定的词汇和句型。在“产出导向理论”中的“学用一体说”理念的指导下，我设计了让学生小组合作完成“圣诞派对”的计划。在小组讨论中，学生积极参与，将所学语言结构运用于实际的计划讨论情境中，通过思维导图梳理要点，并上台展示。这样不仅本节课的教学难点得以落实，学生的语言综合能力也得到了很大提高。最后，通过我的引导，学生了解了一些西方节日文化的知识，从而使本课的语言教学和文化教学有机结合。
四、期望体现的教学特点
在课堂中，我期望体现的教学特点是以生活视角重构课堂，用设计思维改变教学，在具有开放性和探索性的英语教学环境中，达到文化教学浸润英语课堂的目的。同时，通过各个环节的编排设计和情境创设，让学生浸入并主导课堂，以提升中学生对于自我发展的主动性，实现真正的素质教育。
参考文献：
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[2]张岩.浅谈英语教学中的几点感悟[J].中国校外教育.2016（26）
[3]高莲芹，杞秀玉.激发兴趣培养英语交际能力[J].黑龙江科技信息.2002（06）
[4]陈淑仪.优化小学英语课堂教学[J].小学教学参考.2012（12）
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