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温故而知新 关注学生的发展

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  摘 要 在小学阶段,为了提高数学教学质量,教师要基于核心素养培养下,不断制定完善的教学策略,以保证课堂教学质量,进一步提高学生学习积极性。本文从小学数学整理复习课教学入手,积极对其教学进行了有效的实践研究,希望能够进一步提高小学数学教学有效性。
  关键词 小学数学;整理复习;核心素养;研究
  中图分类号:A715 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0182-02
  核心素养背景下,为了提高小学数学教学有效性,要进一步加强教学实践,要不断探索更加完善的教学策略,以保证课堂教学质量,通过进一步分析,结合数学整理复习课内容,对教学实践进行了进一步思考,旨在提高学生学习素养,帮助学生树立正确的学习观念,为学生日后发展奠定良好基础。
  一、整理与复习的目的意义
  核心素养背景下,要求小学生要具备实践能力,要建立完善的数学意识与学习习惯,小学数学教师在进行整理复习时,要进行精心准备,如果复习的方法不得当,学生们会对课堂失去兴趣,教师也失去了讲课的热忱,完成不了教学的目标。传统意义上的复习形式包含按照章节顺利复习、对学过的知识点重复的讲解,这样的方法并不能充分调动学生学习的积极性,学生们学习的效率变低。还有一些复习课在进行复习时没有形成体系进行整理,这样导致学生无法掌握所学习的知识点,缺乏解题的思路。因此,这样的复习课是毫无效率的,复习课是将知识点的点、线、面相互结合起来,我认为教师在进行复习课时,首先要将知识进行梳理,将零散的知识整合起来,并在复习的过程中把旧的知识转化为新的知识,是由整理到提高的一个过程,让各个章节之间紧密相连构成体系,加深学生对于知识的掌握,提高学生的学习能力。
  二、小学数学整理复习课教学的实践
  (一)导入环节要生动有趣
  小学数学教师在讲授复习课时,都是对于旧的知识进行简单的在现,让学生在脑海中对于知识点进行回顾。这样复习方式优点在于让学生对于所学习的数学知识印象深刻,但同样存在的缺点,重复机械的复习很容易让学生失去学习的兴趣,不能积极的参与课堂,那么就无法达到预期的效果。这就要求小学数学教师在进行复习时对于导入部分进行精心的准备,与所复习的知识点紧密相连,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。这样更加符合核心素养教学实践。教师在对于导入部分设计时要挑选学生感兴趣的点来进行导入,例如:我在教学过程常常运用故事导入法、情境导入法、歌曲导入法等。运用这些导入的方法让学生对于课堂产生兴趣,积极的投入到课堂学习中去,加深学生对于数学知识的理解。
  例如:当对于运算率这一知识点进行复习时,我利用故事导入法,将数学家高斯的故事讲授给学生,有一次高斯在上数学课时,他的老师出了一道数学题:1+2+…+99+100=?所有的同学都在一个一个的叠加进行计算,但是高斯在很短的时间内算出了正确的答案:5050,这时教师对于此问题进行提问,高斯如何快速的解出问题的答案?学生们很快的发现是运算定律这一知识点,就可以进行复习的环节了。
  (二)知识梳理环节要体现学生自主建构
  构建主义,主要强调学生学习的主观性,通过实际的操作对于旧的经验的反省过程。在学习数学时,是一个“做数学”的过程。在传统的复习课时,同时老师在上面进行归纳总结给学生,学生们在下面听并用笔进行记录,往往教学效果不佳。
  知识梳理在整个复习过程中起着重要的作用,它让知识变得有条理,让学生对于知识点形成框架,让学生进行自主学习,尊重学生学习的主观性,让学生通过谈论、探究的方法对于知识进行自主学习,不断锻炼学生的思维,让学生的个性得到发展,构建完整的知识体系。
  比如:我在进行“正比例与反比例”这一单元的知识点进行复习时,我为了让课堂学习的效果更好,让学生将教师之前布置的作业带到课堂中去。然后将学生分成若干个小组,四位同学为一组,让学生们进行分组讨论,取长补短发现自身整理不足的地方进行完善。讨论完毕后,每组派出一个代表对于整理的内容进行展示,对于整个梳理圖的“根”,不同小组给出的答案并不相同,有的小组认为是“正比例与反比例”,有的小组认为是“变化的量”。这个时候教师不能直接告诉学生问题的答案,应该让学生自由发言讨论得出问题的答案,同学们通过研究谈论后得出正反比例都是在变化的量的基础上,他们都是变化的量,因此,整个梳理图的“根”为变化的量。
  通过这样的分组讨论,不仅让学生们积极的学习知识,也加强了对于知识的归纳总结,让同学之间沟通交流,提高学生的团队合作意识,也进一步确保学生能够提高数学核心素养。
  (三)练习环节设计要精心
  在数学的复习课中练习是进行复习的一个重要环节,大部分会运用题海战术,让学生不停的进行习题的练习与计算,导致学生对于学习产生乏味的感觉,增加学生学习的负担。核心素养背景下,要求教师要以兴趣培养为主,重视学生实践能力。因此,教师应该在平时对于学生错误的习题进行分析统计,将学生易错的题型有针对性的进行精心的设计,将易错的题型有规律的进行整理,帮助学生构建体系,减少问题的出现。
  学生们在学习长方体的表面积和体积后,对于表面积和体积这俩个概念区分不开,当做习题时,不知道具体的求表面积还是体积,经常进行混淆。针对于这一现象,教师在进行复习时,可让学生提前准备米尺带到课堂中来,学生们通过测量自己的书桌或者文具盒等物品,进行数据的计算,得到问题的答案,加深学生对于概念的理解,也让学生明白数学在实际生活中的应用,更好的理解和运用所学习的知识。
  整理复习课就是对于旧的知识进行转化,在不断复习中吸收新的知识,形成体系。我在进行《图形的运动》这一节课练习教学时,由于学生们对于平移、旋转、轴对称这三种方式从未进行应用,那么教师就可利用学过的三角形、平行四边形的面积公式推导过程进行回忆,让学生对于圆柱体、圆锥体是怎么样进行旋转的进行归纳总结,不断锻炼学生的思维能力,让学生对于知识体系进行构建,开拓学生的思维。
  在对于《平面图形的面积》进行整理复习时,我引导学生进行思考,除了长方形外,还有什么图形可以成为“根”,通过谈论、研究、计算的方式进行思考,不断提高学生的学习能力,加深学生对于知识的理解。
  (四)复习课要重视对学生进行数学思想方法的渗透
  核心素养背景下要求学生要形成数学思维、思想。数学思想就是通过对数学知识和方法的学习,经历思维活动对于理论知识进行概括总结。数学当中的学习方法的运用,就是实现数学思想的重要方法。因此,在小学数学的教学中,采用数学的方法与数学的思想往往是相同的,例如:分类思想、化归思想、类比思想、思想转化等。因此,在小学数学的教学中,应该将数学的思想与方法有机结合起来。例如:字母表示数的思想、符号思想、函数思想、方程的思想、转化的思想、归纳推理思想等。
  数学思想方法是渗透在数学的知识中,在解决实际问题中得以运用。数学方法的使用不是仅仅在于某一知识点或某一章节中,而要在每一个知识点中都有使用。因此,教师在进行整理复习时,要不断提高对于数学思想方法的重视,将数学思想方法融入到教学中去,让学生更容易接受,领悟所学习的知识。
  三、结束语
  总之,随着教学改革深入开展,为了不断提高学生的核心素养,教师在教学实践活动开展过程,要深入了解学生学习实际,不断总结更加科学的教学方法,将正确的学习方法与思维传授给学生,促使学生不断加强实践能力,从而进一步保证课堂教学效率,为学生数学学习水平提高尽有效助力。
  参考文献:
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  [2]周智.小学数学整理复习课教学策略思考[J].课程教育研究,2017(26):161.
  [3]戴厚祥,丁常娣.小学数学整理复习课教学的实践与思考[J].小学数学教育,2015(Z2):78-79.
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