关注留守儿童心理健康成长，为学生撑起一片晴空

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　　【摘要】我国经济水平的快速提高，外出务工人员的数量随急剧增加，留守儿童的队伍也日益壮大。由于留守儿童同父母的情感联系较少，缺乏良好的教育环境，内心世界缺乏亲情的滋润，较易出现心理问题。所以，需要各方面齐心协力，为留守儿童撑起心理成长的晴空，促进留守儿童心理的健康发展。
　　【关键词】留守儿童  心理健康  教育策略
　　【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0013-01
　　随着我国社会经济的快速发展及工业化、城镇化进程的加快，外出务工人员的数量随急剧增加，“留守儿童”的队伍也日益壮大。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、家庭教育尤其是心理健康等方面的严重断层或缺位。“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”，目前我国 “留守儿童”普遍处于这种“三缺”状态，由此带来了巨大的心理冲突以及一系列社会问题。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。通过对留守儿童心理问题分析，探讨解决留守儿童心理问题的教育对策，使每个留守儿童都能沐浴爱的阳光，构筑起面向留守儿童的更为完善的心理成长氛围，为留守儿童撑起心理健康成长的一片晴空，共同促进留守儿童的健康成长。
　　一、 留守儿童心理问题表现
　　留守儿童大多数因为缺少正常家庭环境的教育与熏陶，缺乏良好的社会教育环境，较为容易沾染上不良社会风气，心理健康出现问题，出现典型的性格缺陷。其性格表现为不自信，内心空虚，经常感到不安，对别人的行为极为敏感等。留守儿童的心理健康问题表现为隐性状态，是不容易发觉但又影响深远的问题。主要表现如下：
　　1.性格内向，情感冷淡。
　　留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情自己会感觉无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，情感冷淡，缺乏爱心。
　　2.心理自卑，缺乏自信。
　　儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和有力的保护，因此与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
　　3.寂寞无聊，内心空虚。
　　父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心里觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。由于留守儿童难以得到父母的关爱，同时又渴望温情，容易导致早恋的发生，甚至采用违反课堂纪律的方法来获得教师或同学的关注，个别学生还会由于得不到温情而仇视温情。
　　4.心理逆反，我行我素。
　　留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事也很计较。与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
　　5.怨恨父母，性格偏激。
　　少数孩子认为家里穷、父母无能耐才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
　　从调查的情况来看， 80%的留守儿童存在或轻或重的心理问题。总的来说，亲情缺失、家庭教育缺失、安全感缺失、社会环境复杂是造成留守儿童心理障碍的主要因素。
　　二、 应对留守儿童心理健康问题的策略
　　1.开展多种活动，陶冶情操，营造留守儿童成长的乐园。
　　学校应多多开展各类活动，让留守儿童有机会去跟别人交往，逐渐从封闭的内心世界走出来。学会与他人交流沟通，对良好的性格的培养非常重要，具备同他人友好交往的技能，有助于内心世界的开拓，有助于展现自我，增强自信，帮助留守儿童减少孤独感。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。如开展“手拉手一起走”、“关注留守岁月，呵护七彩人生”、“让爱照亮留守的天空”主题队会等活动，使留守儿童在欢乐、和睦、关爱、向上的环境中学习和成长。
　　2.加强对留守儿童的心理健康教育，开展心理辅导。
　　学校要开设心理健康教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理疏导活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。 在校内设置“亲情聊天室”， 开展亲情对话活动，留守儿童可以在“亲情聊天室”和外务工的父母视频上见面、对话，联络感情。加强磨砺教育，培养留守儿童良好的心理素质，增强他们的社会适应性。学校教师要随时随地倾听留守儿童的心声，有针对性地对留守儿童进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。
　　3.引导留守儿童进行自我教育。
　　对留守儿童教育的落脚点和归宿应当是培养他们的自我教育能力。老师灵活多样地加强生存、安全和法制等方面的教育，以强化留守儿童知法、守法的意识，提高他们自尊、自立的能力。在留守学生中开展每天一篇日记，每周给家人通一个电话，每月寄一封信的活动。让他们在日记中反思自己、剖析自己、鼓励自己、鞭策自己，在电话中感受亲情和父母的期望，在信中回顾自己的铿锵誓言，检查阶段理想、目标落实的情况。帮助学生认识自己，主动发展，积极沟通，增进交流，促进适应，铸造人格。培养健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。
　　4.加强家校联系，形成教育合力。
　　要关注“留守儿童”的身心健康，建立“留守儿童”与其父母或监护人交流与沟通的“绿色通道”，通过家长（监护人）热线、定期访问制度等，经常与“留守儿童”的代养人、父母保持密切联系，了解孩子在家的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题。为了“留守孩子”的健康成长，学校要积极家庭和社区联系，通过印发关爱留守孩子倡议书等形式，使社会各界都来关心教育，关心“留守孩子”，形成教育合力。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。
　　总而言之，留守儿童的心理健康问题是整个社会都必须共同面对的一大问题，全社会各个方面都应该关心他们，关爱他们，真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，做认真细致的工作，創设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。只有这样，才能使每个孩子健康成长，使外出打工者安心工作，使社会和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]赵海滨.谈农村留守儿童心理问题及对策，课程教育研究2018（19）
　　[2]刘鹏 .小学阶段留守儿童心理成长研究，中国校外教育2017（9）
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