诗意飞扬 信技滋长

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　　摘 要：信息技术课程容易走入只注重操作的纯理性误区，将信息技术课程与童诗融合，在新课导入、技能运用与课后拓展等环节发挥童诗的作用，能够让课程多一些飞扬的诗意，让学生的信息技术技能得到有效提升。
　　关键词：小学;信息技术课程;现代童诗;融合
　　一、小学信息技术课程教学现状
　　（一）小学生学习特点分析
　　1.好奇心强。小学生正处于身心发展的旺盛阶段，对新知识有强烈的好奇心，乐于探索。因此，在开始学习新信息技能时，他们往往跃跃欲试。
　　2.精力难以长时间集中。小学生的无意注意较有意注意占相对优势，虽然新鲜事物能激发他们的好奇心，但其精力难以長时间集中，容易对同一刺激物产生厌倦，进而造成精力分散。
　　3.善于模仿。小学阶段，学生的思维经历了从感情到理性发展，其第一信号系统也明显优于第二信号系统，因此，他们有着很强的模仿能力。
　　4.新旧知识衔接能力较弱。小学生因知识与经验较为缺乏，因此，对知识技能的学习往往比较独立，较难自觉做到新旧知识间的衔接与理解，将所学知识自觉运用于生活之中的更是少之又少。
　　（二）信息技术教学存在的问题
　　1.周课时量少。信息技术课程周课时较少，基本上每周每班只有一课时。虽然学生感兴趣，但下课后一般较少再接触到计算机，课上的知识与技能学生很少会自觉去加以巩固和训练，加之在家中接触计算机，家长也会有诸多顾虑。因此，很多学生到第二周上课时，已经把前一周学习的知识与技能忘得差不多了。
　　2.机械训练过多。与周课时数少相对的是，机械训练过多。为了有效利用每周这宝贵的四十分钟，课堂上学生大部分的时间都是按照指定的要求自行练习，教师从旁指导指正。虽然这种“功利”型的教学方式，对少数自制力较强的学生会奏效，但也逐渐磨灭了大部分学生的学习兴趣。这在上文“精力难以长时间集中”小节中也已有阐述。
　　3.与其他课程融合不紧密。虽然随着电教平台的普及，学生几乎每节课都能见识到计算机在学科教学中的作用，但其他学科学习几乎不需要学生有信息技术方面的操作。
　　二、现代童诗在小学信息技术课程中的运用
　　现代童诗是用当下儿童日常语言写就的，儿童读得懂、喜欢读也写得出来的诗歌文本。
　　凭借现代童诗课题研究，我校在现代童诗方面做出多种有益尝试，让学生对现代童诗有了较为深入的了解。一是积极利用现代童诗营造浓厚的诗意校园氛围。如举办中秋圆灯童诗展、开展童诗配画比赛、修筑诗意长廊等。二是现代童诗贴近学生生活。写现代童诗，不强调诗歌语言的繁复与押韵，着重在表达儿童丰富想象和真挚情感，因此，诗歌内容更容易引发学生共鸣。
　　这些都为笔者在信息技术课堂中融入现代童诗，进而提升信息技术课堂教学效率、提高学生信息技术技能，提供了有利的保障。
　　（一）童诗导入 诗行开路
　　抒情是诗歌的本质。儿童纯真的情感流露于诗行中，最能引发学生内心的情感共鸣，抓住学生的注意力，也能为接下来的课堂教学做好铺垫。
　　如在讲授病毒防治这课时，若只是跟学生讲道理说明防御病毒的重要性，则过于理性，也不容易激起学生的兴趣。若挑选一首与“病毒”有关的童诗作为导入，则可起到事半功倍的效果。
　　花花
　　小狗花花
　　每天活蹦乱跳
　　围着我撒娇
　　这几天花花
　　感染了病毒
　　我的花花
　　有点蔫了
　　我想给它浇浇水
　　让它赶紧
　　好起来
　　“花花”是小狗的名字，小诗人却要给感染病毒的“花花”浇水，希望它赶紧好起来。读完这首诗，学生一下子就乐了，一是被小诗人的纯真可爱逗乐，二是指出花花的病不是浇水能够解决的，而是应该消灭病毒。至此，笔者再从计算机也会感染病毒“生病”切入教学，从而加强学生的计算机病毒防范意识。
　　（二）诗为素材 运用技能
　　在信息技术课堂加入童诗素材，丰富课堂生态，让学生在原本理性为主的课堂中得到诗意的滋养，同时也激发对信息技术学习的兴趣，以此达到1+1>2的效果。
　　如在教授使用word制作目录时，可以将数篇童诗打印并展示出来，然后提出疑问，如何快速的在众多的诗歌中，找出老师指定的那篇，从而提出制作目录的必要性。
　　另外，在教低年级学生使用“画图”软件时，可以抛弃常规的直接展示图片的做法，换为展示一首童诗，让同学们根据自己的理解为童诗创作配画。课后，每个同学发挥自己的理解和想象力为童诗创作独特的画作。
　　（三）诗意融合 拓展延伸
　　信息技术比赛多为操作型、技术型，考验的是学生对软件操作的熟练程度。而将童诗融入信息技术比赛后，学生的课外知识得以拓展，既培养了童诗创作能力，又锻炼了信息技术运用能力，提升了整体素养。
　　这类比赛一般可放在中高年级开设。如童诗配画比赛，比赛可分为两部分，第一部分为童诗创作阶段，根据自己选择的主题，同学们可以结合自己平时的生活经验创作童诗。第二部分为计算机实操，学生根据自己创作的童诗，通过网络搜索出合适的配图，能力较强的同学还可以使用“画图”工具自行绘画出“意境图”。最后使用word文档将童诗与配图编辑成文档，并进行美化。此外，童诗摄影比赛、童诗课件比赛等都是有益的尝试。
　　结语
　　信息技术教学因其特殊性，更需要教师不断加以探索尝试，而童诗除其自身贴合学生生活、身心与语文素养养成，在与信息技术学科的融合中也起到了促进学生信息技术技能发展的目的，让课程多了一些飞扬的诗意。
　　参考文献：
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　　[2]杨小妮.浅谈信息技术与诗歌教学的整合[J].文学教育（上），2010（03）：48.
　　[3]何克抗.如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J].教育研究，2017，38（10）：88-92.
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