英语阅读教学中学生的发散性思维培养探微

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　　 摘 要：英语阅读是一项考验学生思维能力的学习活动，尤其需要学生具备发散性思维，不断扩大思维的深度和广度，才能使阅读学习更具活力和趣味性。文章分析发散性思维的内涵，探讨发散性思维在英语阅读教学中的作用，指出英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略。
　　 关键词：英语阅读教学;发散性思维;能力培养;核心素养
　　 中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0054-02
　　发散性思维是一种打破常规，注意从多个角度出发，探寻问题答案的思维方式。培养学生发散性思维是素质教育的重要环节，也是核心素养培养过程中不可忽视的一部分。在初中阶段的英语阅读教学中，教师要促进学生阅读能力的发展，增强学生阅读理解水平，就要培养学生的发散性思维，全方位以及多角度地引导学生进行有效阅读，保证学生阅读学习的有效性。
　　 一、发散性思维的内涵
　　 发散性思维也叫求异思维或者放射性思维，是一种不同于常规思维的方式。发散性思维指的是面对同样的问题，沿不同方向思考探究，探索不同方法、途径和问题答案的一种思维。发散性思维可以有效打破原有的认知和知识体系，从一点向周围多方面思考，并利用知识观念的重组来得到更多更新的设想或方法，表现出极高的主动性以及创造性，是一种人类的高级思维。
　　二、 发散性思维在英语阅读教学中的作用
　　 发散性思维之所以备受关注，是因为这种思维能够在人才培养中发挥积极作用，给人的成长发展提供综合性保障。从特征角度进行分析，发散性思维的明显特点是灵活性、流畅性以及独特性，可以打破惯有思维重组当前信息以及记忆中的信息生成，进行全新构想，提出独特的方法和观点，并在极短的时间范围之内生成丰富而又独特的新思想与新认知。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教学活动要“促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展”。而就个人的成长和发展来说，创造力与发散性思维能力成正比关系。发散性思维是开展创新创造活动并得到创新成果的关键点，甚至是决定性因素。不过发散性思维并不是与生俱来的能力，也不是自发生成的思维，需要通过一系列的主体实践与不断培养开发才能够形成和稳固。所以，发散性思维在初中英语阅读教学中占有极高的地位，是培养学生综合能力的基础。在发散性思维的引领下，会让学生的其他语言思维得到拓展和提升。
　　 大量的专家在对发散性思维以及英语活动进行综合调查和研究的过程中得出了结论：在语言学习和阅读进程中加强对学生发散性思维的培养，会在极大程度上开阔学生的思路，增强学生的兴趣，转变学生被动学习的行为，促进学生创新思想的生成。就目前的初中英语阅读教学而言，教师应该深刻意识到学生阅读理解能力的提升离不开发散性思维。发散性思维在学生英语阅读学习中的作用主要体现在：一是能够激活学生阅读学习的兴奋点，增强学生参与课堂讨论的热情，保证讨论的有效性和阅读质量。二是可以引起学生阅读中的有意注意，扩大学生的阅读积累，培养学生的阅读理解意识和阅读拓展能力。三是能够扩大学生思维领域，增强学生语言的灵活应用能力和表达能力。四是有助于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言感知和应用意识，最终促进学生语言综合素质的提升。
　　 三、英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略
　　 1.开发设计非常规性问题，培养学生的发散性思维
　　 问题是学生思维活动生成的来源，也是促进学生思维能力发展过程中至关重要的因素，所以不管是发展学生的基础思维，还是培养学生的发散性思维，都要把问题的设计和应用作为重点。在英语阅读教学中，要培养学生的发散性思维，教师就要精心设计非常规性问题让学生进行深层次的探讨。要解答这类问题，就需要学生对现有问题进行重新构建，生成全新的观念，这有助于他们创新思维的生成。教师在开发设计非常规性问题时，必须要遵循三个原则，一是问题设计要有利于学生认知能力发展，而不是单一化的知识积累;二是问题设计要有助于引导学生构建思维模式;三是问题设计要有利于学生思维发散和深化。例如，在教学“Hobbies are fun”时，为了引发学生的发散性思考，教师可以根据教学内容设计以下非常规性问题：What have you learned from this text？ What's your favorite hobby？ How do you think your hobbies？ Is there any reasons for your answer？这几个问题都把文本信息作为依托，而答案具有开放性和多元性的特征，教师可通过引导学生讨论这些问题，让学生找到看待问题的新角度，思考解决问题的新方法，进而培养学生的发散性思维。
　　 2.基于不同角度设计任务，培养学生的发散性思维
　　 在初中英语阅读教学中，科学设计阅读任务是重要的教学活动，也是顺利开展阅读教学的保障。大量的阅读教学实践表明，教师通过指导学生完成想象、假定、推测、改造等一系列的生成性任务，能够引发学生的创新学习欲望，提高学生的阅读和思考深度。要在阅读教学中培养学生的发散性思维，就要善于从不同角度出发设计任务，让学生从不同的角度思考和完成任务。例如，在阅读“Future transportation”时，教师就可以让学生根据标题猜测和预测文章内容：Can you tell some imagination about future transportation？当然，教师也可以在阅读过程中和阅读之后设计生成性与拓展性的阅读任务，增进学生对文本的理解，培养学生的发散性思维。
　　 3.有效组织合作学习活动，培养学生的发散性思维
　　 在合作学习和合作阅读活动中，学生提出的不同观点会形成冲突，而观点冲突又会引发一系列的争论和探讨，最终促进新问题与新观点的生成，为学生的创新思维发展和发散性思维的巩固提高提供理想的平台。所以，在初中英语阅读教学中，教师要精心设计合作学习活动，用高价值的问题引发学生的思考，甚至是争辩，让学生在不同观点的碰撞中生成新信息和新知识。教师在合作学习中要做好观察和引領工作，并成为学生合作学习的参与者。例如，在教学“Clean cars”时，为了激发学生的发散思维，教师可以安排小组合作讨论，并让学生探讨解决以下问题：What are the foundations about clean cars？ What will clean cars be in the future？
　　 四、结语
　　 总之，培养学生的思维能力是语言学习进程中不可忽视的内容，这主要是因为语言的阅读和掌握离不开思维能力的支持，活跃的思维可以让学生的阅读思维品质得到完善，也能够助推学生突破思维定式，实现创新思维的发展。因此，英语教师在阅读指导中，要把培养学生发散性思维作为重要任务，对阅读教学活动进行精心设计，让学生在语篇学习中进行发散性思考，扩大学生的知识面，进而增强学生的语言应用能力。
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