小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

来源:用户上传      作者:

　　摘要：随着英语在全球范围内的普及，英语教育已经深入我国上至大学，下至小学的课堂教学之中，而阅读又是英语教学中特别重要的一部分。目前在我们国内很多小学的英语教学都是注重学生的考试练习，而不注重学生的实际应用，比如说对话和阅读，很多学生在考试中知道如何做题，但是在用英语跟別人打招呼交流的时候就感觉捉襟见肘，在实际的阅读中也有些相形见绌。如何培养学生在小学英语阅读中的实际阅读能力，以及在阅读中如何培养学生的思维品质和思考能力，这是当下每一个小学英语老师都需要思考的问题。
　　关键词：小学英语;阅读教学;思维品质
　　英语是和语文数学一样重要的一门主科，虽然有些地方小学英语考试的分数没有语文和数学高，但是毋庸置疑英语现在也是小学的一门很重要的课程。听、说、读、写是英语教学中重要的四个方面，阅读作为其中之一占据了英语教学的很重要的方面。有了一个较强的阅读能力能够充分说明学生知识掌握的牢固程度，同时能够促进学生英语学习中其他方面的提升。所以如何提高学生在小学英语学习中的阅读能力以及在小学英语阅读中思维品质的培养与思考也就显得极为重要。
　　一、 小学英语阅读的重要性
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在课程总体目标描述中多次提到现在小学英语教学或者要求小学生“能够独立阅读和理解一些简单的小故事，有时候也可以借助图片等一些工具，并养成独立阅读英语的能力和习惯”“能读懂和理解一些比较简单的英语小故事和短文且能够知道中心思想”等内容。这说明英语阅读在小学教学中和小学生的学习发展中还是非常重要的。同时也给小学英语老师提出了一个很大的挑战，就是如何在有限的时间内去提高小学英语教学中学生的英语阅读能力和在小学英语阅读教学中如何提高学生的思维品质和思考能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量又可以使学生在阅读的过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。课外英语阅读可以培养广大中小学生自主学习的能力。课外英语阅读可以让广大中小学生养成良好的读书习惯，大量的课外阅读，可以让学生的英文知识更加丰富全面，激发对知识的求知欲。
　　二、 如何上好一堂英语阅读课
　　（一）趣味性的阅读材料
　　小学生现在处在刚刚接触英语的阶段，无论是他们的单词量还是英语知识还都是比较匮乏的，如果这时候直接讲一些生词比较多又晦涩难懂的英语阅读材料，会让这些学生感觉很吃力而且不感兴趣。所以在刚开始给学生讲解英语阅读时应该先找一些简单易懂带有一些故事情节和趣味性的阅读内容，这样对于处在小学阶段的小学生比较容易接受。而且小孩子一般喜欢图画等色彩比较鲜艳的东西，所以可以投其所好找一些带有彩绘图本的阅读材料，甚至可以根据自己要讲的阅读内容，自己制作一些带有讲解性的单词图片，在课堂上给学生拓展一些有趣的小故事，这样的话能够更好地勾起学生学习和了解的欲望，激发学生学习的兴趣。然后根据学生的实际情况随时调整单词的情况，可以适当增减，以求符合学生的实际学习情况，利用文本中的插图，激活学生原有的相关知识，培养学生的观察能力、思维能力与想象能力，这样调动学习的积极性，让学生能够对英语阅读越来越感兴趣。例如：在译林版牛津英语教材中的Story Time多选自童话故事，如“The kings new clothes”“Cinderella”“Ugly duckling”“Snow White”这些故事富有趣味性，并都是学生从小接触，耳熟能详的故事，这使学生觉得更易理解更愿意去学，激发了学生学习的积极性。
　　（二）以问题引导思考
　　在上阅读课时应该以问题引领学习，拓宽思维的广度，英语阅读的目的就是教会学生理解文章大意，从而培养学生获取文本信息的能力。在阅读课中，学生看见长长的文章往往很排斥，不但没有阅读兴趣，而且没有掌握阅读技能，这时，老师应该让学生自己提出问题，先自己思考，遇到不认识的单词，鼓励学生在阅读过程中猜测生词意思，然后自己带着问题去文章中找答案。在阅读教学中，教师可利用半开放性的问题，引导学生对文章中心意思进行揣摩并激发学生学习的兴趣和思考，及时鼓励和引导学生积极思考和多角度思考。充分体现学生的自主性，自主设疑，自主发展。不仅要让学生知道“What”还要让学生知道“Why”“Because”“So”例如：在译林版牛津英语教材六年级上册Unit 1 Story Time “The kings new clothes”教师在上课前可让学生对题目进行自由讨论，提出问题“Who is the King？”“What did the King do？”“Why are they called the kings new clothes？”“What colour is the new dress？”教师可带着这些问题引导学生学习这篇文章，在学习过程中要让学生学会自己找答案并分享给同学，在理解这篇文章之后，教师可让学生根据自己学习后的感受结合自己实际生活中是否有类似事情，以后应该怎么做？通过对这篇文章的预测和解决，能增强学生的阅读兴趣，开发思维的广度和发挥主观能动性。
　　（三）给课堂留些空余时间
　　在传统的阅读教学课中，40分钟，老师会把教学任务安排得很满，不给学生留下自主讨论，自主思考的时间，学生被动地去完成教师布置的任务，这样的课堂，学生被动地学习接受的知识往往很少。教师除了引导学生提出“有用”的问题，理解文章。还需引导学生能不断地提出问题，教师对学生及时发问的评价也很大程度上决定了学生提问的质量。教师应着重引导学生思维，不要急于去回答学生提出的每一个问题，而是积极引导学生思考，尽可能打开学生思维。多给课堂“留白”，多给学生留下自己的时间，更好地拓宽学生的思维。例如：在学习译林版牛津英语教材五年级下册Unit 3 Story Time “Cinderella ”一文中，课前可在PPT上展示一些各种颜色的漂亮裙子和灰姑娘和她的姐姐们，并展示一句留白—Likes—教师引导先举例子“Cinderella likes white dress and her sister likes red dress.”然后让学生自己思考举例子，鼓励学生说得越多越好。学生说英语的兴趣激发起来了，营造了良好的课堂氛围，其他学生也会被带入其中。这是导入环节的留白，恰到好处的留白可以起到事半功倍的作用。留白在小学的英语课堂中是非常必要的，教师通过课前的精心预习和设计，在课上恰当的环节留白，可激发学生的想象力和主动思考的积极性。 　　三、 在英语阅读中要培养的思维品质
　　（一）培养学生英语阅读积累品质
　　好的教育不仅是老师自己一个人的教育，而是要和家长进行緊密配合。除了在英语课堂之上的教学，在课堂教学之外也应该主动与家长沟通，让家长陪着孩子每天晚上睡觉之前读一段英语小短文，可以是课本上的内容，也可以是一些课外小读本，只要是英语的阅读内容就可以，阅读的内容要简单易懂，最好是有趣的小故事，这样孩子比较容易接受和感兴趣。也不需要读太久的时间，每天晚上固定十分钟左右，目的是让孩子养成阅读英语的习惯，因为英语这种语言体系的学习非常重要的一点就是要积累，从字母、单词、句子、再到小短文的阅读积累，慢慢地积少成多，不断地搭构孩子的英语知识体系。一个习惯的形成能够陪伴孩子的一生，在孩子以后的英语学习中能够给孩子带来极大的好处。
　　（二）培养学生在英语阅读中独立思考的品质
　　在给学生进行英语教学时要注重培养学生独立练习和独立思考的能力，先让学生进行角色演练，最好是学生能够全部参与的那种，这样能够让学生有一种代入感，能够让学生了解到英语阅读是跟每个学生都有关的，此外，让学生在进行角色扮演后能够简单说出他所扮演的角色的一些特点，或者阅读一段英语文章后能够把该篇文章的大概意思讲给同学听，就像给别人讲故事一样，这样能够更好地引导学生在阅读时认真思考这篇文章主要是讲什么的，因为他还要把这个故事讲给别的同学听，在全班同学面前他肯定希望自己能够讲得很好，所以在自己阅读的时候他会更加地注意去理解内容的意思并思考主要内容，这样就可以有效地提高学生在英语阅读学习中的注意力情况和独立的思考能力的培养。
　　（三）培养学生在阅读中与老师还有同学互动的品质
　　教师和学生之间的交流和互动是提高小学生英语阅读教学能力的首要基础之一。有些学生课堂上思维活跃，积极回答老师提出的问题，但是有些同学就比较内向，课堂上一般都会认真听讲，但是不敢回答问题，平时也很少与同学在一起进行交流。通过在课堂上让同学之间进行一些对话的互动交流，比如让同桌之间都进行互动交流，可以练习阅读里的一些人物对话，也可以让他们相互之间进行口述阅读的主要内容，也可以让全班同学分角色或者分段落把文章进行阅读或者进行表演，这样既能够培养学生们在阅读中与老师和同学之间的互动和交流的能力，也能加深学生对于所学的阅读内容的记忆和理解，同时也锻炼了平时不敢发言的一些比较内向同学的胆量，让他们在回答问题中发现自己也可以做到平时想做却又不敢做的，可以增长他们的自信心和学习的积极性。
　　四、 总结
　　小学英语阅读中不断培养学生与老师和同学的互动交流的能力、培养学生独立思考的能力和养成坚持阅读的习惯，这些东西不仅对他们学习英语有帮助，对于他们以后学习其他的学科还有自身综合素质的提高都有帮助。我国现在实行的是素质教育，要求的就是培养能够独立思考、全面发展的综合性人才，所以培养他们在阅读中的思维品格对于他们以后的学习还有未来的长远发展都大有益处。当然，这个需要老师、家长还有学生们的共同努力才能实现。
　　参考文献：
　　[1]潘小平.小学英语阅读教学模式探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（1）：51-54.
　　[2]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（5）：72-76.
　　[3]曹伟华.例谈有效的小学英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（2）：25-28.
　　作者简介：
　　李玲，江苏省南京市，南京市六合区双语小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15137668.htm