初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养
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【摘要】在初中英语阅读教学中，为更好地培养学生的创新性思维能力，需要教师积极构建创新性思维平台，将阅读材料中有价值的内容充分挖掘出来，使学生的语言能力和思维能力不断提升，进而促进学生的全面发展。就初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养展开探讨和分析，仅供参考。
【关键词】初中英语 阅读教学 创新性思维能力
培养学生的创新性思维能力是新课标中明确提出的新要求。在初中英语阅读教学中培养学生的创新思维能力，对其语言能力、思维逻辑能力的提高及以后的发展具有十分重要的作用。创新性思维是指人们从不同方向考虑，对当前信息及记忆系统中的信息进行重新组织，进而得出更多的个性化思维。同时，这也是人类思维发展到一定阶段的产物，具体包括聚合性思维、发散性思维和批判性思维。教师作为初中英语阅读教学的引导者，要基于现实生活和教材文本，积极开展多元化的教学活动，切实提升学生的创新思维能力。
一、设计问题，引起学生思考
教师问题设计的内容，应以开放性问题为主，没有明确的标准答案。开放性问题的设计与应用，能够极大地扩展教学内容，引导学生积极思考，并要求学生将自己的想法表述出来，并保证想法的多样性和复杂性，使其更有意义，使学生的语言表达能力及思考能力能够有效提高。同时，教师还需将教材同学生的日常生活联系起来，保证学生能够更好地理解教师所设计的问题，在激发学生思考的同时，提出更多个性化的观点，提升教学效率和学生的创新性思维能力。
例如，在教学鲁教版七年级上册英语教材中的Unit4 What did you do last weekend时，该单元的语言训练重点就是通过互相询问上周末所做的活动，并对上一周的周末进行评论。阅读教学过程中，教师要理清课文的知识结构，环环相扣，设计贴合教学内容的开放性问题，要求学生反复品读教材，同时积极思考，最终形成自身独特的观点。可向学生提出：“Do you like weekends？And what do you usually do on weekends？”这时学生就会表述出不同的答案，如“I usually watch TV”“I usually play basktball”“I usually read book”，等等，这篇课文本来便与学生的生活实际有着密切的联系，并用文本信息作为依托，能够增强学生的情感体验。同时这些问题是没有标准答案的，具有多元性和开放性，学生可以从不同角度来思考问题，实现语言的创造性运用，并向大家表述出独特的观点，这在一定程度上也突出了学生的主体地位，让其深入课文情境，感受教材中人物的感受，促进思维活跃。另外，教师还可引导学生对课文故事进行续写：“Imagine what will happen next？”使问题更具开放性，学生也可以进一步打开思维空间。另外，在课堂教学结束前，可提出一些拓展性问题，供学生分析和总结，让其体验到创造性思维所带来的成功体验。
二、创设情境，提高学生口语能力
阅读文本中具有很多有价值的信息，教师要做到对这些信息的充分利用，并为学生搭建相应的创造性思维平台，积极组织和开展相应的情景对话，让学生进行思考和想象，达到调动学生学习积极性的作用。对于情景对话的设计要求，需要在紧扣教材的同时，还要挖掘出更为有价值的内容，充分体现出阅读文本的开放性和拓展性，并联系生活实际，有提升学生的口语能力和创新性思维。
例如，教师在进行七年级下册英语教材中的Unit8 I'll help clean up the city parks的教学时，是以主动提供帮助为主要话题，教师可围绕这一主题，设置相应的情境，也可组织学生去真正参加这些实践活动，让学生自行编创对话，进而调查学生希望从事哪些方面的志愿者工作，并了解其能够做什么，让学生能够将自信的表达出自己对志愿者工作的看法以及想法，并通过书面表达的形式，锻炼其写作能力，并巩固课堂的学习成果。《天亮了》是一首学生们熟悉的音乐作品，呼吁更多的志愿者来投入慈善活动中，通过听音乐和讲述歌曲背后的故事，能够引起学生的注意，该情境下的语言表达，会给学生提供更大的思维空间，进而提高起创造性思维能力。
三、任务设计，激发学生学习兴趣
教师基于多个角度进行任务设计，能够培养学生的发散性思维。发散性思维是一种想象、创造和推测的过程，需要教师在阅读教学前，根据标题、图片等内容进行任务的设计，将新、旧知识进行结合。
例如，在进行七年级上册英语教材中的Unit1 What does he look like的教学时，本单元核心课题就是谈论人的外表形状，教材内容就是围绕描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的外表形象。教师可向学生布置“根据图片和标题，猜猜作者将如何组织这篇文章的任务”，这样一来，不仅为学生阅读文本奠定了基础，还能增强学生对课文结构的了解，进而培养其发散性思维。但需要注意的是，任务的设计必须抓到学生的兴趣所在，鼓励学生进行不同角度的猜测。例如，可提出一些以where、what、who等所引导的一系列问题，引发学生思考，并在猜测中实现师生、生生间观点的碰撞，最终生成科学合理的新观点。在这一过程中，学生的创新思维和阅读欲望也会得到巨大提升。
四、合作学习，促进共同进步
有研究表示，人的思维形式是不固定的，往往会不断的发散、聚合，进而形成创造性的思维能力。创新可以使人的内心激起波澜，给人的大脑带来智慧，但不是任何的一节课堂教学都能起到激发学生的创新思维，其需要一个“催生剂”，而这个“催生剂”就是合作学习。教师通过组织学生进行合作学习，能够实现生生间创新思维火花的碰撞，进而引发讨论，促使不断出现新的问题和观点，并要求学生对拓展出来的知识进行思考，为学生创新性思维的培养提供理想平台。
例如，在教学六年级下册英语教材中的Unit6 Don't eat in class时，教师可将学生随机分为几个小组，并要求每个小组选出一个小组长，接着要求小组对“Do you think it's right to eat in class”展开讨论，小组成员要充分发表自身的观点，当出现意见分歧时，要提出支持自身观点的重要依据，并做好相应记录。最终派小组长进行发言，得出“I think it is wrong to eat in class.This is disrespect for teachers and classroom regulations，and should be eliminated”的結论。这样一来，合作学习中观点的碰撞就会促使学生充分发挥创新性思维，并提高其解决问题的能力。
五、结束语
综上所述，教师要想在初中英语阅读教学中培养学生的创新思维，必须积极探寻有效的培育路径，转变教育观念和创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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