初中阅读教学中学生形象思维能力的培养路径探析
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【摘要】在初中语文教学过程中，对于学生形象思维能力培养也是较为重要的一项任务，而本文也以初中语文阅读教学为例，就中学生形象思维能力培养的重要性进行了综述，然后提出了具体的培养路径，希望能够以此来进一步提高学生形象思维能力。
【关键词】初中阅读教学 形象思维能力 培养路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0082-02
引言
语文课程标准中提出：“阅读就是收集处理信息，认识世界、发展思维以及获得审美体验的重要渠道。”学生在阅读过程中不仅能够受到情感的熏陶，还能获得思维的有效启迪以及审美享受，这也能够看出在语文教学过程中，阅读教学对于学生语文素养培养可谓是有着较为显著的价值，也是提高学生审美情趣以及文化品位的重要举措。可是，就近几年中学生语文阅读能力来分析，我们发现学生阅读理解能力还是有待于提升的，之所以会如此还是因为在教学过程中没有注重对学生形象思维能力的培养，所以学生在文字欣赏能力、审美体验能力等多方面也就有待提升。
1.初中阅读教学中学生形象思维能力培养的重要性
思维本身就是指人脑对于客观事物的概括与感知的反映过程，是借助自身对于客观事物的认识，以脑海中现有的知识与经验来引导学生对事物本质特征进行推断，可以说是智力和能力发展的核心基础[1]。形象思维一直都是和学生感受、想象力以及体验有着较为紧密联系的思维能力，是学生对于世界与事物认知的最为直观的感受，学生如果具备较为良好的思维能力，其在面对问题的时候才能更好地理解与把握，从而也就能够更好地提高教学质量和效率。相比较于小学语文教学而言，初中语文教学阅读教学对于学生有着更高的要求，不再是只让学生对课文有所了解和把握，还需要让学生对文章深意有所理解，同时还需要更好地理解整个文章结构、能够自主的进行思考和探究。但是，在传统初中语文阅读教学过程中，教师过分重视语文成绩，可是对于学生思维能力的培养却没有足够重视，所以学生也就只能简单的掌握语文教材知识，可是在思维以及求知意识上却没有很好的发展，从而直接对学生德育素质的发展造成影响。由此可见，在初中语文阅读教学过程中加强对学生形象思维能力的培养是现如今语文教学重要构成，也是培养学生主动思考与求知意识的关键，教师在教学活动中如果能够做好这一项工作，学生在学习活动中就能够更好地领悟探究到文章深意，有效的实现对学生思维能力的培养与提升，促使学生想象力与创新精神都能得到直接发展和进步。
2.初中阅读教学中学生形象思维能力培养的路径
2.1创设情境，解放学生思维逻辑束缚
在初中语文阅读教学过程中要想有效的培养学生形象思维能力，首先一定要让学生解放思维逻辑束缚，让学生在想象以及情感体验中获得较为良好的问题审美理解能力。在初中语文阅读教学过程中，如果学生本身就缺少形象思维并且还为逻辑思维所束缚的话，自然而然也就无法感受到阅读文章的美和艺术。为此，教师在对学生进行形象思维培养的时候，就可以借助于情境创设这一手段来解放学生思维逻辑束缚，让学生抽象与形象思维能够一起协同运作，以此来有效的促进学生形象思维能力得以发展[2]。例如，教师在对学生进行《天净沙·秋思》这一古诗教学的时候，教师就可以对这一古诗所蕴含的内容信息进行提炼，然后为学生创设除相应的教学情境，让学生在情境体验之中获得较为良好的情感体验以及直观感受，进而也就能够有效地锻炼学生形象思维能力，具体而言，教师可以让学生发挥自己的想象力来想象一下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的景象，通过这一方式让学生在自己脑海中勾勒出这这一副落寞且凄凉的场面，这样就能加深学生对于这一古诗的理解，同时让学生在思想与情境中提高自身形象思维能力。
2.2利用多媒体，实现形象思维能力培养
在初中语文阅读教学过程中要想有效的培养学生形象思维能力，教师还可以借助于丰富多样的教学手段来实现对学生形象思维能力的培养。在初中语文阅读教学过程中，借助于多媒体技术所具有的功能来为学生展示出插图和挂图，通过图画来将教学内容以及文章内容一目了然的呈现在学生眼前，例如，在对学生进行《中国石拱桥》这一文章教学的时候，因为很多学生都尚未见过赵州桥、卢溝桥，也不知道大拱两肩上各有两个小拱的空间位置究竟是怎样的，对于那些各具形态的石刻狮子也无法想象出来，这个时候教师就可以借助于多媒体图片展示功能来为学生直观的展示出图画，这样就能将教材内容中抽象的语言文字转化成具体可感的形象，真正有效培养学生形象思维能力。除此之外，教师还可以在形象思维能力培养过程中，借助于多媒体技术音频、视频播放功能来对学生进行形象思维能力培养，比如说通过配乐朗诵来更好地帮助学生把握文章情感，以此来让学生更快的融入到文章情感体验之中，进而也就能够起到有效的形象思维能力培养的效果。例如，教师在对学生进行《海燕》这一文章教学的时候，教师就可以先让学生听配乐朗诵，让学生在听的过程中获得情感体验，感悟到文章语言的气势，同时再让学生想象一下云与大海间海燕高傲飞翔的姿态，以此来更好地让学生领悟到海燕的英雄气概，这样学生就能在配乐朗诵与脑海情境中形成较为良好的形象思维能力。由此可见，在初中语文阅读教学过程中学生形象思维能力的培养，教师一定要意识到多媒体技术的价值，借助于多媒体技术来加强对学生形象思维能力的培养，促进学生全面发展与进步。
2.3借助空白，发挥学生创造与想象空间
在初中语文教学过程中，语文教材之中所存在的文章都是经过精挑细选的优秀作品，而这些作品之中经常会留有“空白”，即文学作品之中尚未明确的部分，亦或者是说文章较为隐晦的部分内容，而在这种若有似无的空白之中，其实也具有较为丰富的文章思想，更是促进学生思维能力发展的重要举措[3]。为此，在初中语文教学过程中，教师一定要充分借助于这些空白来引导学生进行思考和探究，通过这一方式来将作者有意忽略的内容借助于学生的想象来有效的弥补出来，这样就能让其变得更加的具体化、深刻化，同时也能实现对学生形象思维能力的培养。例如，在初中语文教材之中就有很多文章结尾之处都有给读者留下思考的余地，而教师在这个时候就可以让学生对文章空白情节展开续写，像是《皇帝的新装》这一文章教学过程中，教师就可以让学生对文章进行续写，让学生思考一下皇上在游行完之后回到皇宫会发生什么，让学生在续写之中更好地理解文章中心思想，同时还能让学生写作能力得到一定的提升。为此，在初中语文阅读教学过程中对于学生形象思维能力的培养，教师一定要先明确每个学生都具有良好的创造能力，在教学过程中借助于教材空白来开发学生形象思维能力，让其在自我意见发表过程中养成较为良好的创新能力以及独特的形象思维能力。
结语
综上所述，要想在初中语文教学中培养学生形象思维，教师在语文阅读教学过程中一定要放开手脚，积极为学生创设情境，解放学生思维逻辑束缚；引导学生加强阅读，让学生在阅读中获得乐趣；最后借助文章空白，发挥学生创造与想象空间，从而也就能够真正有效的让学生形象思维能力得以有效提升，而学生语文阅读理解能力也能得到有效提升。
参考文献：
[1]邱六碧.初中语文教学中学生思维能力培养的目标与路径[J].福建基础教育研究， 2011（7）：43.
[2]施天标.如何培养初中语文教学中学生的形象思维能力[J].教育，2016（5）：219.
[3]陈真.初中英语教学中学生阅读能力培养的路径探析[J].新课程（下），2013（5）：71.
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