基于信息技术背景下的初中英语写作课堂教学策略分析

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　　摘 要：随着社会不断进步，国家对于初中英语写作越来越重视，也在不断地改革，为初中英语学习提供更完善的教学条件。信息技术的多样性填补了以往传统英语写作的单调性学习环境。通过信息技术的介入，启用新型的教学方案，进一步提高学生对于英语的理解与掌握，因此，老师应尽可能地利用信息技术进行教学革新，采用情景教学、学习引导、现场交流指导与激励教学等模式，大大提升学生的英语写作能力。
　　关键词：信息技术，英语写作，初中教学
　　因为课改的深入，英语教学听和说等方面越来越受到重视，而写作方面却逐渐被忽视。在没有专门的教学课程、缺乏老师精心指导的情况下，注定了学生总是会觉得不知道如何写作，难以表达出思想。这也需要重点提升学生的写作水平。所以现在对初中英语的教学要求不仅是听说方面的巩固，写作方面也要重视，只有全方位发展读写听说技能才能更好地运用英语。新课改提倡要引导学生开放性思维，利用信息技术手段培养学生的自主学习能力，扩大知识面，而不是像以往只要死记词汇硬背语法就可以。英语教学的基础阶段里，学生必须要能掌握好英语的基础知识并能综合运用，学会有质量的写作。要使英语真正往实用方向发展，必须牢牢掌握好英语的听说读写。
　　一、 信息技术环境下英语写作教学的优越性
　　（一）資源丰富
　　以往的传统教学只是提供课本教材或是录音的形式，严重了限制英语的语言学习。而写作往往是学生避之不及的事情，各种因素导致学生对写作兴致缺乏，可能是在传统的教学中导致相关的写作能力比较薄弱以及缺乏相应的指导，以至于在写作方面学生语言词汇比较缺乏，不足以表达出意思。而今在如此发达的信息技术时代里，许多资料信息、需要的材料收集都可以通过互联网上搜索到，并且通过多媒体放映使得课堂效率大大提高。对于视频、图片、动画等形式的教学，学生的视觉听觉感观放大，在同样的一节课里，反馈得到的知识却是双倍。同时学生也能把自己的所见所闻、所感所想记录下来，让作品在信息技术下展现出来，能极大地满足学生的成就感，也能让学生拓宽视野，对于写作材料也能更进一步地了解。
　　（二）写作交流快捷
　　在现如今发展迅速的信息技术环境下，除了搜索信息便捷之外，网络有一个重要的交互性功能。它实现了英语教学的多样性以及师生间能够通过网络交流的及时性。在学习中，不断地沟通是产生兴趣的基础，同时也激发学生英语写作兴趣。沟通的重要性体现在几个方面：第一，对收集到的材料产生疑惑不解的时候，学生需要有能及时讨论的对象一起研究。第二，对于写作的不解之处，学生可以通过网上及时得到老师针对性的指导。第三，当写作完成后，这时老师的意见与指导能让学生意识到自身的不足，与同学间的探讨能够进一步完善写作。在这样信息技术的环境下，学生、老师、作者、读者等彼此之间的沟通变得如此简单，他们可以通过微博、邮件、微信等各种平台实现双向沟通，而且是快速、及时的。学生可以自主选择想要的交流方式，探讨的内容。老师也可以随时监督每位学生的写作进程，了解学生的写作水平，指导学生的写作问题。如此这样，将大大提高英语写作的效率，学生也能在完成写作后得到满足感，提升写作兴趣。
　　（三）批改形式多样化
　　以往传统的批改方式是学生上交作业老师批改后再发还学生的模式，因为学生人数多而老师只有一位，这样不仅费时比较长，而且有不少学生在收到评价后已经对写作时遇到的问题记不清楚了，完全不利于学生的写作水平提高。在改变以往模式后，学生完成写作后，在课上就可以根据老师针对写作提出一些修改意见，按照写作准则对作文进行自我修改以及同学间相互修改，以他人的角度发现自身的不足。在课堂上，同学们就可以利用信息技术手段，在完成作文的评改后发送给老师，而老师也能在第一时间里进一步了解学生的水平程度，验收成果。与此同时节约了课上讲评时间提高课堂效率，通过这种方式，可以把大家的作文在班群里进行对比讨论，引导大家对写作思考，提出自己的见解，最后在集体评选出最佳作文，作为让大家学习的范文榜样。
　　二、 依托信息技术，扩大学生英语写作词汇量
　　中国俗话讲：巧妇难为无米之炊，即便有再巧妙的学习方法，失去基础的奠基都将成为一纸空谈。所以教师在培养初中英语写作能力时，要注意学生词汇量的掌握。只有掌握大量的词汇才可以得心应手地通过英语来表达自己的思想和情感。因此笔者在英语写作教学中比较关注学生的词汇掌握量，除了学习书本上简单的词汇外，通过借助信息技术的力量，在百度中搜索出适合中学生背诵记忆的500个课外单词，为学生进行打印，人手一份，要求学生每日晨读时背诵10-15个单词，在近乎一年的坚持记忆下，班上学生英语写作水平但从词汇量的掌握来看就明显超出其他班级很多。
　　除此之外，笔者在每节课的多媒体开头都会为学生摘录一些比较鼓舞激励人心的英语好词好句，在课上一分钟之前为大家进行解读，让学生将其抄写英语积累本上，时时朗读一番。
　　在这样的日积月累的学习下，通过利用多媒体或者网络，不断去拓宽学生英语学习的路径，让学生在英语的学习道路上越走越远。
　　三、 立足信息技术，坚持写作练习
　　随着科技大发展和教学条件的改善，很多地区都拥有了比较完备的学习条件，尤其是在英语学习中，既有多媒体的影视播放的条件，也有写作的综合教室。配备着统一的耳机和电子计算机，学生可以进行每周一到两次的练习。事实证明英语写作的提高必须要保持写作的同步训练，四者缺一不可。所以笔者在教学时模拟大学的试听说教室，在多媒体教室中通过网络寻找一些资料或者题库，让学生利用网络进行学习与训练。
　　例如，进行写作训练和复述，让学生将听到的内容以书面表达的方式复述出来，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以培养学生的词语组织和运用的能力。而英文写作中，第二大重要的就是语法的正确运用。教师在学生书写的过程中可以掌握学生语法运用的能力，纠正其中国式英语的错误之处，改善语法的运用。 　　实质上，笔者认为，对于中小学写作课教师完全可以采取一些灵活的教学方法去适应学生的学习习惯，这并不是纵容而是顺应学生的天性，在与学生的学习方式融合后有序地引导学生进行科学系统地学习。例如，在讲解一些比较严肃的或者学生很少经历的话题时，比如，作文中的外交关系，对于大自然更深的体验或者亲人之间的生离死别、珍惜类比较抽象的话题时就可以借助多媒体技术，让学生观看电影或者参与观察进一步地体验感受学生们日常所无法体验的情感。例如，《疯狂动物城》《功夫熊猫》《冰川时代》等，引导孩子们感受与体验，激发写作兴趣。
　　四、 鼓励学生自主学习，学会运用网络资源
　　在写作教学过程中，大多数孩子是善于表达自己的情感的，但是有些学生尤其是英语学困生，他们本身的学习成绩就不好，对待英语学习更是非常自卑、比较内向，在写作的时候往往是“不敢下笔”，这些学生占到了全体学生的1/7左右，教师必须要重视这个群体，提升孩子的写作自信心，这样才能够激励孩子学习好英语，在写作课堂中积极参与，提高课堂效率。
　　五、 结合案例分析
　　（一）写作内容
　　首先，需要选择一个写作主题，比如，How to keep healthy。然后，再设定几个背景：
　　1. 部分学生的肥胖多是因为摄取了大量高热量不营养的食物以及快餐。
　　2. 对运动唯恐避之不及，缺乏锻炼意识。最后，就是如何做到保持健康：
　　1. 不挑食、不偏食，保证满足身体发育所需营养。
　　2. 多多参加运动项目，锻炼身体，拥有强壮的体魄。丰富知识层面，保持良好健康的心态。根据课上要展示的主题收集素材，通过多媒体播放图片或是短片等让学生对肥胖与健康的关系有更深入的了解，明白身心健康的重要性。把握主题，让学生产生兴趣，散发思维想象力。同样也可以让学生自己采取团队合作方式，根据写作主题自行通过网络寻找收集自己支持观点的素材，整合材料形成写作提纲，再经过小组讨论后达成一致后上传班群，拓大学生的学习能力。
　　（二）教学过程
　　一般的写作会有差不多固定的模式，学生写作时大概会采用到的句型和句式，以及一些经典词汇组在老师授课的时候要把观点、时态做一个统一，利用导图引导学生发散思维让学生有勇气大胆说出来。授课比较常见的一个步骤：
　　1. 先看下题目要求，注意一些关键词。
　　2. 根据关键词考虑要如何构思提纲。结合主题和提纲选择要使用的词块和语块。
　　3. 理顺作文的思维导图并熟记要使用的语料。学生与学生之间相互对话练习作文的关键词，或是说给对方听自己的作文，加深印象。
　　4. 开始根据思维导图完成写作，之后再检查一遍作文，对不足之处再次修改润色。
　　5. 大部分同类型的作文题型都可以用这样的方式确定写作的思维导图。
　　（三）各自创作
　　当老师布置了写作任务，要求学生在一定的时间内完成规定字数的作文时，学生可以利用电脑或是iPad开始写作。学生结合所掌握的知识，从多方面分析题型，网上搜索素材丰富写作材料。采用老师教导的写作技能制定写作思路，与同学交流心得，在一定的时间内完成作文写作是没有问题的。
　　六、 总结
　　英语写作是一个长时间积累的过程，因此在英语的起始阶段就应该开始培养读说写听的能力，这就需要老师让学生经常系统化练习并通过多样化的方式训练运用于日常的教学当中。培养学生的写作爱好，引导学生积极参与学习，激发学生的写作欲望。这是一项难度大且并不能马上有成效的教学，老师要以学生为本，细心培养。新型的网络教学带来一场变革，丰富的教学资源以及多样化的渠道带走了以往英语教学的沉闷，注入新的活力。信息化技术与英语教学相结合，改变学生以往孤立的学习环境，在学生一个重要的英语写作阶段里提供了一个强大的后盾。教师在对学生授课时应结合学生的实际情况，了解学生的学习水平，利用网络资源，制作合适的教材方案，打造出让学生热爱学习的氛围，让学生不知不觉爱上学习，在学习训练中提高写作能力，这就是中学英语的最终目的。
　　參考文献：
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　　[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
　　[3]魏志红.基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J].学周刊，2018（11）.
　　[4]邓悦华.网络环境下初中英语作文教学的探索[J].教育信息技术，2017（8）.
　　作者简介：张娜，福建省漳州市，平罗县第五中学。
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