幼儿园音乐体验式教学的研究

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　　 摘 要： 幼儿年龄尚幼，相比于成人，缺少自我关怀的基本意识，往往很难自主投入到知识学习的活动之中。同时自身又十分爱玩，对游戏没有任何抵抗力，渴望在玩耍的过程中获得相应的体验。基于这一情况，教师在引导幼儿参与音乐课程的时候，可以尝试采取体验式教学的方式，合理设计教学内容，营造教学氛围，促使幼儿能够积极投入其中，认真感受和体会，进而提升学习效果。本文主要描述了体验式教学的基本概念，探讨了应用体验式教学的意义以及开展现状，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
　　 关键词： 幼儿园;音乐教学;体验式教学;研究
　　
　　对于音乐而言，本身属于特有的艺术形式，可以通过乐符的搭配，让人们获得独特的体验，体会人类独有的感情。之所以对幼儿们进行音乐教学，主要目的则是对其个人爱好展开培养，促使其对音乐本身产生感情，能够从中获得不一样的趣味，并使得自身欣赏水平有所提高。为了确保教学效果，最为有效的方法自然是体验式教学，通过引导幼儿自主体验，激发其自身兴趣，进而提升教学质量。
　　 一、 体验式教学的基本概念
　　对于体验式教学来说，本身具备三方面特点。其一，整个学习过程与传统教学形式差异化明显，对学生自身的自主性以及自由性有着较高重视，鼓励其积极表达自己的看法和观点。其二，体验式教学对师生之间的互动有着较高重视，要求二者能够长时间处在平等的关系，从而使得整个教学氛围得到改善。其三，体验式教学还有着很强的多样性特色，在实际授课时，鼓励教师积极尝试应用多种不同的方式对学生展开引导，促使学生们能够体会到课堂学习的魅力所在。
　　 二、 应用体验式教学的意义
　　开展体验式教学，主要目的就是让人和课堂之间能够相互适应，也就是引导幼儿全身心投入到课堂学习之中，自主展开知识学习，并将潜在的求知欲全部发挥出来。幼儿园是培养幼儿行为规范的重要场所，促使其在未来的人生之中更好地适应校园生活。所以，普遍幼儿园的教学课程都十分轻松，许多艺术类的课程，往往都会让幼儿们进行欣赏或者彼此之间展开互动，对幼儿情感层面的体验有着非常高的重视度。显然，这种教学特点与体验式教学完全符合。因此，在开展音乐教学的过程中，教师便可以尝试将体验式教学融入进来，对幼儿们展开教育。这种教学方法对幼儿的听觉器官可以直接产生刺激，让其深入体验音乐的魅力所在，进而将自身潜在的兴趣完全激发出来。
　　 三、 体验式教学的开展现状
　　（一）师资力量匮乏
　　音乐教学属于艺术类的一种，对于硬件和软件方面均有着一定要求。因此幼儿园除了需要投入充足资金购置设备之外，还要培养大量优秀人才。但是，我国并非所有幼儿园都具备这一条件。尤其是师资力量方面，更是非常匮乏。因此许多幼儿园在开展音乐教学的时候，往往都是直接让班主任进行代课。这些教师随着有着较强的综合素养，但是自身音乐知识方面并不过关，仅仅只能带着学生唱唱歌跳跳舞，但却无法完成理论内容的讲解。显然，这种形式很难让幼儿们在真正意义上体会到音乐的魅力所在，也无法感受其中的价值，也无法完成兴趣爱好的培养。久而久之，幼儿们对于音乐本身的态度就会有所转变，甚至还会有厌恶之情产生。
　　（二）内容量过少
　　音乐是世界范围内通用的语言方式，在每个国家之中，自身音乐形式都有着非常大的区别。之所以开展音乐教学，注意目的则是让学生尽可能接触到多元化的音乐形式，感受不同国家人民是如何通过音乐的形式进行自我表达。然而由于应试教育思想的影响，音乐课程一直都是副课。无论是教师还是家长，都认为幼儿应当将注意力更多放在语文、数学以及英语这些主流科目方面。所以幼儿园在设置音乐课程的时候，教学时间普遍较少，仅仅只是让幼儿们对音乐有所接触，并没有做到深入理解。正是因为这一问题，使得幼儿们的音乐视野变得极为狭窄，认为自己学习的音乐就是全世界所有的音乐，进而对于艺术本身的理解有所偏差，形成了错误的价值观念。
　　（三）对幼儿的接受程度有所忽视
　　体验式教学属于新型教学模式，许多教师在进行课程設计的时候，往往会对幼儿的实际水平有所忽视。尽管幼儿们能够投入进来，但却无法和教师展开有效配合，也无法理解教案的意义，进而使得幼儿的实际发展受到了诸多影响。
　　（四）教学目标过高
　　一些教师在开展体验式教学的过程中，目标的设置难度过高，使得幼儿无法有效完成。由于幼儿年龄偏低，认知水平不高，基础较为浅薄，因此一些较为深入的内容无法做到完全理解。同时，一些教师为了能够节约课堂时间，往往会将大班和小班混合在一起，共同使用一类资源，而并没有划分层次。这样一来，许多幼儿都无法按照预期规定完成目标。
　　 四、 开展体验式音乐教学的方法
　　（一）合理选择教学内容
　　对于幼儿音乐教学来说，歌曲欣赏是一类应用率最高的体验式教学方式。毕竟操作起来十分简单，仅仅只要进行乐曲播放即可。但需要注意的是，实际选择的歌曲理应和幼儿自身的年龄有所关联。音乐艺术本身十分自由，创作灵感十分丰富，创作者在日常生活之中获得了强烈情感之后，就会尝试通过音乐的形式进行表达。而歌曲的种类有很多，有些节奏十分激烈、有些曲调十分平柔、有些乐风非常高亢而有些则充满悲伤。不同作品或许因为乐曲本身的表达或者歌词的内容，实际呈现出来的效果差异化非常大。因此，并非所有歌曲都适合幼儿们。诸如一些嘻哈歌曲或者黑金属乐曲，歌词本身的表达非常露骨，包含着创作者强烈的个人意识，显然与幼儿的个人状况完全不符。一般来说，幼儿更为适合欣赏一些节奏明快且歌词表达简单的歌曲，最好幼儿在聆听的过程中，还能从中有所受益。诸如，歌曲《小燕子》《小蜻蜓》都是以动物为基础，通过歌词学习，幼儿们对于此类动物的理解就会有所加深。又如，歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》《歌声与微笑》，可以引导幼儿们投入到跳舞活动之中，积极舞动自己的身体，体会音乐的魅力所在。由此可以看出，通过合理选择歌曲，幼儿们的兴趣才能得到有效激发，进而能够自主投入到日常学习之中。 　　（二）对幼儿的节奏感展开培养
　　对于音乐作品本身来说，优秀的乐器形式通常具备两方面特点，分别是节奏极为合理以及曲调非常合适。在整个歌曲之中，节奏是其骨架，直接决定了歌曲的基本风格，究竟是快还是慢。所以，教师在开展音乐教学的时候，理应尝试对幼儿的节奏感进行培养。为此，教师可以尝试从多个方面入手。教师能够对学生的手、腰以及脚部位进行运用，让其自主投入到节奏感知过程之中。例如，可以选择三首节奏差异化非常明显的歌曲，并通过独有的形式予以表达，并让学生自行打拍，亲自进行感知。当学生们有所掌握，并做到完全熟练之后，教师则可以尝试提升难度，诸如选择一些长度较长，且节奏转换较快的歌曲，并要求学生自主转换节奏，并选择一类最为合适的乐器进行表达。这种教学形式能够对学生的节奏敏感性进行检测，同时还能让其接触到多种不同风格的乐器。未来，当其接触到相关曲目时，自然脑海里就能响起类似的音乐，在短时间内快速分辨具体使用的乐器类型，并把握其区分，促使自身审美水平有所提高。需要注意的是，在音乐教学之中，节奏一直都是其中非常重要的基本内容，教学难度相对较高，需要一些有着较高综合素养的教师展开引导，否则很容易对幼儿们带来误导效果，使其欣赏水平无法达到规定水平。
　　（三）引导幼儿熟悉乐器
　　现如今音乐的种类有很多，乐器的种类同样非常丰富。無论是中国的古筝、日本的三味线还是欧美的小提琴，每一种乐器呈现出的乐曲形式以及演奏模式都有着非常大的差异，呈现出的乐色也有很大不同。此外，学生还能在熟知乐曲的基础上，找出自己的个人爱好，以此投入到专门的乐器学习活动之中，为之后兴趣和特长的发展奠定良好基础。
　　（四）加强师生互动
　　只有师生之间完成良好的交流，才能保证教学活动的整体效率有所提升。对于音乐教学来说，同样如此。幼儿们普遍心智不够成熟，内心中没有课堂的概念，无法分辨课堂教学和日常生活之间的差异，因此经常会在教学过程中出现捣乱纪律的情况，抑或者没有按照教师的要求，随意发表言论。为此，教师理应对学生的这一特点予以充分利用，提升课堂的开放性。在课堂教学结束之后，让幼儿们自由提议，对教学内容和形式的不足予以指出，教师则可以适当进行采纳，改变教学形式。通过这种方式，一方面能够更好地满足幼儿们心理层面的基本需求，另一方面还能更好地把握幼儿的心理感受。
　　（五）培养幼儿兴趣
　　兴趣永远都是最好的老师，当幼儿们对于音乐学习产生了浓厚兴趣之后，自然愿意积极投入进来。因此，教师便需要在方法层面展开深入研究。通过多种不同的方式，对幼儿展开引导。诸如使用多媒体设备，播放一些幼儿们喜欢的动画片歌曲，诸如《大头儿子和小头爸爸》《葫芦兄弟》《大鱼海棠》等。抑或者，让学生游玩一些音乐类体感游戏，诸如Nintendo Switch上的《Just Dance 2020》。通过这种方式，幼儿们就会逐渐转变自身态度，有效融入音乐学习活动之中，积极体会，进而使得自身综合素养得到提升，为其未来发展奠定良好的基础。
　　 五、 结束语
　　综上所述，对于幼儿园音乐教学来说，由于多方面因素存在，使得教学质量无法达到预期标准。为此，教师理应采取体验式教学的方式，对学生积极引导，促使幼儿们的积极性得到激发，认真体会音乐的魅力所在，进而提升自身的综合水平，为其发展提供诸多益处。
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　　 作者简介：
　　庄秋红，福建省晋江市，福建省晋江市磁灶镇大埔中心幼儿园。

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