幼儿园音乐教学之我见

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　　摘 要：我们现在的生活质量逐渐提高，我们的生活品味也在逐渐的提高，并且在注重儿童成长和教育问题的中国，培养幼儿的多样化发展，并学习音乐艺术是至关重要的。在一些三线城市，幼儿园的音乐教育也是相当普及，但是音乐教育的师资并不是特别优秀，而且还存在着其他的一些问题，需要进一步的加强建设。
　　关键词：幼儿园 音乐教学 措施
　　引言
　　幼儿的成长过程是多样化的，也拥有着无限的可能性，在他们年少的时候所接触到的一些事物，就有可能是他们将来终生所追求的东西，所以在他们的幼儿时代，我们无法断定说音乐教育对他们有没有帮助，但至少在将来他们的兴趣爱好甚至是职业选择中，多了一个选项，多了一个可能，面对着竞争激烈的社会也就更容易能够好好的生存下去。[1]
　　一、对现今幼儿园中的音乐教学的现状进行分析
　　1.幼儿园对音乐教育的重视程度和硬件投入不足
　　虽然我国整体的经济已经是世界领先水平，但是国内的人均经济水平还是比较低的，所以在一些地区的幼儿园中，音乐教育虽然也是存在的，但是其教学的质量还是处在比较低的水平。音乐教育的硬件和投资比较丰富的还是处在城市中的示范性幼儿园或者说是重点幼儿园，这些地方配备有专业的钢琴、电子琴、小提琴等，有专门的音乐老师进行教学，但是在一些其他的幼儿园中，对于音乐教学硬件的投资明显不够，甚至没有一台像样的钢琴，而且最重要的是学校方面的不重视，这就是很致命的，就算有一些资金的投入也会被挪用到其他的教学方面，而不是进行音乐教学硬件的更新和引进。[2]
　　2.音乐教学的游戏性和艺术性不足，吸引力低
　　我们近些年一直在着手进行教育体制的改革，致力于将课堂的模式改变，提供给学生素质能力成长的机会，而在幼儿园中，音乐教学看似是个丰富多彩的课程，但是其实际的教学也是比较乏味的，一些乐器的练习和训练，在幼儿看来简直要比学习拼音和英文还要繁琐，所以对幼儿的吸引力也就自然的比较低，虽然一直在提倡说注重音乐教学的游戏性，但是实际进行操作的幼儿园却少之又少，还有很多音乐教学活动虽然具有多样化的玩法以及丰富的游戏内容，但是幼儿仅仅体验了参与的快乐，但是无法通过此类游戏收获到知识，无法通过这些去认识世界、感受音乐。
　　3.音乐教师的音乐素质能力较低教学方法单一
　　三人行，必有我师焉，这句话说出了做人要注重虚心求教，但是对幼儿来说他们无法对老师所教授的知识做出过多的辨别，只是跟着教师进行学习，所以幼儿园中的音乐教师的素质水平，也就决定了幼儿的音乐基本功，如果其教师出现理论或者实践上的错误，其学生也会习得错误的音乐弹奏方式和节拍。但是现今的幼儿园中能够雇到专业的音乐老师的幼儿园少之又少，在一些规模较小的幼儿园中，只是由一些喜欢唱歌的老师充当音乐教师，在课堂中带领幼儿唱一些儿歌和国歌，而伴奏的只有一架电子琴，所以对他们来说所受到的音乐熏陶是和韵律感受也就只存在于课堂上了。
　　二、提高幼儿园音乐教学的水平的主要措施分析
　　1.提高其音乐教学的设备专业性，注重音乐教育
　　我们都了解幼儿的选择是源于他们自我的兴趣，在他们的幼儿时期多接触一些音乐和艺术方面的器具也会有助于他们的开化教育。在幼儿园中，如果能够提供多种多样的乐器，在经过一段的时间之后让他们选择自己想要深入学习的乐器并且由专业的老师带领，掌握进一步的演奏方式，将会使得幼儿更容易爱上音乐这一艺术。如果条件不是特别允许，至少要让教学的音乐老师有一个专业的音乐教学设备，通过这一乐器的演奏，让幼儿明白音乐中的高低音调和演奏方式。并且幼儿园和教育局应该注重幼儿园的音乐教育的建设，提高对其音乐教育的投资力度，并且不定期进行教学质量检查，提高音乐教育的专业性。幼儿园要增加教学用的磁带、CD、多媒体软件等教学音响材料；不断增加打击乐器，以满足打击乐器活动和日常节奏训练的需要，体验音乐传递出来的感情，模仿教师和教学视频学习基本的舞蹈动作。
　　2.增加音乐教学的游戏性，营造音乐学习情景
　　幼儿时期的孩子大部分的时间都是在玩闹，即便是在课堂上听讲的时候，在他们看来也是一个玩闹的过程，所以类似于教育机构的音乐教育模式，进行枯燥的重复性的音乐吹拉弹奏的技巧的练习是不太可能的，要形成針对于幼儿音乐教育的教学模式，提高音乐教学的游戏性，强调让幼儿参与到游戏教学中去，在玩闹的过程中进行学习，但是音乐老师要注意的是把控好课堂游戏和教学的度，不能够让幼儿完全沉浸在玩闹中，我们的目的还是进行学习音乐知识。并且在课堂的导入环节要注重情景的渲染，这样可以帮助幼儿集中注意力，并且严肃的对待，能够提高教学的质量和幼儿对音乐知识的接受程度。歌唱教学可以设计角色扮演的小游戏，教师可以跟随音乐给孩子们讲故事，小朋友们听完故事，把自己想象成故事里面喜欢的角色.再通过角色扮演去理解歌词讲述的什么，通过角色扮演理解音乐的情绪变化。
　　3.提高音乐教师的音乐素质能力和教学能力
　　我们现今面临最严峻的问题就是音乐教师的素质问题，一些有音乐教学能力和水平的音乐教师才能够进行幼儿园音乐的教学，如果只是由其他的老师进行代教，难免会误人子弟。所以幼儿园机构，不能只注重幼师的招聘，也要注意对专业的音乐老师的吸收，必要的时候可以于教育部门进行沟通，请求提供一些师资方面的帮助，在对音乐老师进行筛选的时候，选择能力够强并且讲课有一定趣味性、有一定吸引力的音乐老师，并且对招来的音乐教师组织教学方式上的讨论会，将教学模式多样化，多向沟通。教学技能和专业知识是音乐教师开展幼儿音乐教学的重要基础，通常来讲，幼儿音乐教师应具备的教学技能主要包括弹奏、指挥和舞蹈。一名优秀的幼儿音乐教师在于擅长将 各种知识融会贯通，只有熟悉各种音乐表演形式，才能灵活的开展幼儿音乐教育，促进幼儿音乐方面的成长，为幼儿未来的发展奠定基础。
　　结语
　　世界范围内，人类说着数百种语言，在最初的时候根本无法进行有效的沟通，但是音乐却是所有人都能听得懂的，这种旋律这种音符，给人以愉悦的心情和放松的享受感，所以我们常说音乐无国界，在幼儿园中进行音乐教育能够培养幼儿的乐感，提升音乐的欣赏能力，在必要的时候甚至是其感情发泄的地方，这一过程能够培养起幼儿的音乐兴趣，对一些有音乐天赋的幼儿可以着重进行培养，实现我们一直所说的素质化教育，注重幼儿的全面化发展。
　　参考文献
　　[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，（12）：141—144.
　　[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015（11）.
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