小学语文课堂教学有效性策略探究

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　　 摘 要： 随着社会发展水平的不断提高，社会大众教育观念的逐步转变，人们越来越重视教育在孩子们成长过程中的作用，越来越向优质的教育资源靠拢。学校是孩子接受良好教育的首要场所，小学教师是引领孩子们走向光辉未来的指路者，在日常教学中如何培养孩子们的学习兴趣，提升同学们的学习积极性，使他们对未知世界充满好奇心、求知心。本文以小学语文教学为视角，着重研究小学语文课堂教学中的有关问题，提出构建有效小学语文课堂的策略与方法，期望能够促进小学语文课堂教学效率的显著提升。
　　 关键词： 小学语文;有效教学;策略
　　
　　 一、 引言
　　小学语文课是小学课程教学中的主课，在小升初考试中占据着重要的比例，所以，老师和同学们要格外重视，从一年级就开始重视语文课的学习，养成良好的语文学习方法，使语文课成绩一直稳定向前。提升语文课堂教学有效性不仅是家长们关注的话题，也是教育部门重点研究的课题，是教育部门本身的责任，在语文课堂调研中发现，语文课堂教學效率不高的现象仍然存在，有教师身上的原因，有的是学生造成的，这些问题的存在严重阻碍了语文课堂有效性的构建，下面将对影响语文课堂有效性构建的原因进行细致的分析。
　　 二、 小学语文课堂教学中存在的主要问题
　　（一）小学语文课堂中学生的合作程度不高
　　在新课程教学改革还未实施以前，小学语文课堂主要以老师的授课为主，一节课下来主要听老师讲，老师讲什么，学生就听什么，这种现象在许多地区都存在，甚至于在某些中学阶段还存在这样的现象。这样的教学方式存在诸多的弊端，其中最重要的一点就是抑制了学生主动性的发挥，阻碍了学生创造力的实现，不利于学生的成长和学习。为了取长补短，提高教学质量与水平，不少学校组织教师互相听课，在这个过程中呈现出许多问题，一位教师在讲课时给学生们放了一段幻灯片，然后对着幻灯片给学生们讲，上一个课件讲完之后马上切换下一个幻灯片，又开始给同学们讲另外一个知识点，就这样的教学模式持续了好久，讲课中间也没有什么互动，也没有叫学生起来回答问题，大概讲了30分钟左右，这一个知识点就算讲完了。
　　（二）小学语文课堂内容安排单一
　　教育部提出小学语文教学应当以引导为主，以培养学生的学习兴趣为主，因为小学学生的年龄段大都在6至12岁之间，在这个年龄段里，各方面发育还不成熟，各方面的天赋还有待开发，所以要制定适合该年龄段里的教学策略。教育部门经常会组织检查小组到各个教学点去抽查，了解最近的教学情况，这在个过程中就发现了很多问题，其中最引人注目的就是一些教师的教学内容安排不合理、太单一，比如在某所学校的小学语文教学中，在阅读理解课程的学习过程中，一位教师参考教学大纲，在课本中找了一篇范文，然后让每一个依次阅读，结果一堂课下来都在阅读，没有其他任何形式的学习内容，由此看出这位教师的教学方法也太过于单一了，他把所有相同的学习内容安排在一起，使得语文教学课堂显得非常枯燥。
　　（三）教学模式不合理，教学效果不佳
　　有趣的、生动的教学内容，往往能够激发学生的阅读学习兴趣，而生僻的书面的教学内容不但不会提高学习效果，还会降低学生对语文课堂的好感。兴趣是有效课堂教学的潜力所在，许多教师在备课时忽视了教学内容的选择，在课堂中无法激起学生们的学习兴趣，达不到应有的教学效果，还有一些教师对学生们的兴趣爱好了解过少，不会抓住学生们的兴趣点进行课堂讲解，总是讲一些学生们不喜欢的语文知识内容，时间久了，学生们就会产生厌倦心理。语文课堂教学中，适当的教学活动安排是非常有必要的，但是现阶段教师主要追求教学活动的实际成果，不注重有效课堂教学与实践活动相结合;此外，教学课堂中，教师们往往会忽视学生思维能力和解决问题能力的培养，导致学生们的学习成绩和文化素质高低不齐。
　　 三、 完善小学语文教学的建议及意见
　　（一）改善小学语文教学方式
　　通过实地考察了解小学语文教学情况发现，改善小学语文教学方式是首要任务，教育部门为了提升教学效果制定了一系列措施和相关举措，意图改变传统的教学模式。语文教材内容生动有趣，非常适合小学语文教学阶段，因此，语文教师要采用恰当的方法提升学生们的学习兴趣。师生之间要经常性地进行交流沟通，多设置互动环节供老师和学生之间进行探讨与沟通，比如在做解答题的时候，要把焦点放在授课过程上，可以开展师生讨论大会，让学生们积极地举手发言，表达自己的观点，通过学生与学生之间的对比，既可以分类施教，又有助于学生们之间取长补短，互相借鉴各自的优势和长处。适当拓宽师生之间的交流渠道也是非常重要的措施，在课后可以通过建立微信群、QQ群等社交软件发表自己的看法，有什么疑问都可以在群里自由发言，这样有助于同学们之间共同进步，共同提高语文课成绩。
　　（二）丰富小学语文教学内容
　　小学语文教学课堂内容单一，缺乏吸引性也是导致小学语文课堂教学质量不高的原因，在信息网络极度发达的今天，完全可以通过各种途径拓宽教学内容知识渠道，不断地提升小学语文课堂教学质量和水平。小学语文教材根据年级氛围六大类和十二小类，每一个类别都有各自的教学任务，比如低年级的拼音、识字、读写，高年级的背诵和文章写作内容。小学语文课堂应当是一个生动有趣的地方，小学语文教学内容也应当是随机应变的，因此我们可以适当地创设教学情景，为学生的学习提供一个良好的舞台，把学生置身于所创设的情景中去，加上语文课外知识的结合，可以达到事半功倍的效果，以此来提升小学语文课堂教学效率。中华文化博大精深，我们要不断挖掘古代文化之精髓，把先进的、优秀的文化内容传播到语文课堂来，不断丰富学生们的语文知识储备量。
　　（三）提升小学语文教学质量综述
　　小学语文教学不能盲目地施教，应当坚持以提升小学同学知识储备量和综合素质为主，小学语文教学应当以兴趣为主，建立适合小学各个年龄段的教学内容，不仅要学到知识，更要学会的是如何自己去找知识学。小学阶段年龄段最大的特点就是活泼好动，思维异想天开，因此要结合小学阶段的年龄特征，研究和制定适合小学年龄阶段的教学方式。兴趣是最好的老师，不能依靠说教的方式来提升教学效益，而是要培养学生们主动学习能力，比如在小学数学教学中培养孩子们的合作能力，在遇到困难时，大家集思广益总能够想到解决的办法。此外还可以通过问题教学法来提升小学语文教学质量，把课堂中遇到的问题直接抛给学生，让学生学会自己去找答案。小学语文课堂教学有效性需要教师与学生的全面发力，不能仅仅依靠教师来提升语文课堂教学质量，要切实发挥学生的主观能动性，只有学生主动配合老师，才能提升语文课堂教学效益。 　　 四、 小学语文课堂教学有效性策略研究
　　（一）积极引导学生自主学习，提升自学能力
　　初中语文教育不能局限在课堂之上，要学会用创造性的思维想问题、找方法，比如，举办一些语文课外活动，宣传一些语文课堂知识，放映一些语文文化视频，让每一个学生根据自己的喜好各取所需，形成独特的语文思维。其次，要搭建一些语文学习平台，让学生成为活动的主体，培养学生们的自主创造意识，让学生们在此舞台上尽情释放自己，展示自我语文功底，养成良好的语文学习习惯，由学校数学教研协会组织牵头搭建平台，学校出資建立各种数学活动，给学生们提供充足的课后资源。语文毕竟是一门语言性学科，初中语文课学习要以读课文为主，要教会学生们张嘴读，大声有感情地朗读，以此不断培养学生们的自信心和自信力，增强学习的动力。和谐的师生关系在于师生双方的共同努力，和谐的师生关系也能够让初中生散发出更多的优点。
　　（二）积极开拓和培养学生的学习兴趣
　　语文学习经常会受到汉语思维的影响，使学生们对语文知识产生错觉，不容易变通，导致语文学习能力逐渐下降，影响到语文教学效果。在语文教学环节中，教师要进行教学环节设计，通过一定的方式引导孩子们喜欢语文课堂，喜欢语文知识，比如，在预习环节，教师们可以插入一些儿歌，通过全班合唱的方式让同学们提前熟悉语文课内容，以便更好地进行下一个环节，其次，还可以通过安排课前演讲的方式，让同学们提前熟悉语文短语、语法，结合学生们所讲的，老师们还可以提前进行指导，最后，还可以通过开展诗朗诵的环节促进课堂氛围的提升，孩子们可以互相学习，互相进步，老师们可以进一步了解学生的优势与不足，同时，让孩子们在浓厚的语文课堂下学习，达到寓教于乐的课堂效果。
　　（三）注重课后练习，提升课堂教学效果
　　语文知识兼具人文性和工具性的特征，对学生的成长有着很大的帮助作用，因此，课堂上的语文知识学习是远远不够的，教师在注重课堂教学的同时，还要借助课后练习来加强对课堂知识的进一步巩固和充实，使课堂教学与课后练习相辅相成，共同服务于有效课堂的建设。语文学习以阅读为基础，老师在布置课后作业时要围绕阅读展开，这样不仅能够拓宽学生们的学习视野，而且对于文章写作都有很大的帮助作用。课堂练习和课后作业是相辅相成的，比如，在《唯一的听众》这一课上，教师可以布置的课后练习是重新浏览课文，找出文中形容老人形态的形容词，这些作业对于课后的复习以及教学效果的深化都有重要的意义。课后练习是语文教学有效性必不可缺的环节，教师应当重视并加以研究。
　　 五、 结语
　　孩子们的健康成长不仅是家长们的殷切希望，还是国家的一项重要教育任务，事实上，国家教育政策对孩子们未来的影响要远远大于家庭的自我教育。本文以小学语文课堂教学有效性展开论述，主要探究了影响小学语文课堂有效性的成因，分析认为教学方式不合理、教学内容安排不妥当是主要原因，针对提出的问题，接着又论述了提升小学语文课堂教学有效性的建议、策略，文章更多的是对小学语文课堂教学有效性进行论述，提出了很多切实可行的办法和举措，期望能够对我国小学语文教学领域有所帮助。
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　　[3]武启明.开展小学语文有效教学[J].教育网，2018（5）.
　　[4]苏明哲.小学语文教学方法研究[J].未来教育学，2017（8）.
　　 作者简介：
　　赵瑞芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区葆真小学。
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