关于提升小学生语文识字写字能力教育教学窥探
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作者:唐萍
摘要：在学生的成长过程中，小学阶段是学习时间最长也是培养学生思维意识和三观的重要时期。小学语文的教学，重点在于小学识字认字能力的培养以及阅读能力的培养。对此，教师需要从最基础抓起，重点培养。语文对小学生而言是最为基础且占分最高，同时也是最容易提分的课程。由于小学时期学生的年龄尚幼，因此，在这一时期，教师切不可操之过急，首先语文的教学要培养学生读书写字，以及认字的能力。对文字的认知是学习语文的关键点，因此，本文的中心论点便是探索小学生的语文能力的培养，以及识字写字能力的培养。
关键词：小学语文;识字写字能力;培养策略;方法窥探
小学时期正处于学生的儿童时期，是培养学生各方面能力的重要时期，在这一时期，学生的各方面素质的培养便显得尤为重要。小学时期也是培养学生正确思想三观的时期，在这一时期，教师要时刻铭记自身所肩负的责任，在教学过程中，注重对学生思想意识的培养，小学语文的学习重点在于对学生理解能力以及识字认字能力的培养。对此，文章重点从阅读培养，写作培养等方面进行分析，并且总结出相应的经验，为教师的教学提供基础理论。并且提出了相应的应对策略来培养学生良好的学习能力，以及小学生语文的识字认字能力，想要学好语文，写作和阅读是最为关键的一个点。本文也对写作和阅读等方面进行了积极的宣讲。
一、 小学识字写字能力的培养方式
（一）阅读为主，文字培养
由于小学阶段的受众群体是年龄尚幼的小学生，因此，在小学生范围内写作并没有太多文学类的内容，因此，教师需要适当的改善教学模式。培养学生语言组织的能力。而在这一时期，培养学生的识字认字能力，语言组织能力可以为学生未来的写作打下良好的基础。语文不论是任何时期，都是一门极其重要的课程。重点在于培养学生的文学素养。为我国培养文学人才，文章写作更是语文学习中的基础。而培养学生写作能力，并不是一蹴而就的，这是一个长期的积累的过程。对此，教师需要在传统的教学方法中，加入一些习惯的培养。比如，培养学生积累文字和词句的习惯。不论是语文课本中的词句还是课外或者通过各种网络途径收集到的语文美句，都可以让学生进行收录，长此以往，学生自会出口成章。这些书籍可以是语文课本，也可以是一些课外书目。另一方面，由于小学生积累的文字并不完整。在阅读中难免会出现一些生字生词。对此，教师可以让学生准备一个生字本，这个生字本重点在于积累一些不认识的字和词。并且将这一字词的含义记录在生字本中，偶尔翻开看看可以加深学生的印象。另外，教师也可以采用周记的形式，组织学生将一个礼拜内发生的事情统统记录在周记本上，为学生养成写文章的好习惯。也可以使用手账的形式，对自己第二天想要做的事情做一个统计，对第二天要做的事情有一个计划。都可以利用手账的形式来进行记录。这不仅仅是一种习惯的养成，也是一种生活态度。将自己走过的路用笔记录下来，谱成华丽的篇章，为未来的自己留住当年的美好。另外，阅读能力于学生而言，更是重要的。因此，教师也需要在教学中注重对阅读能力的培养，争取让学生做到每周读一本书，并且做文章分析的习惯。每隔一段时间，在课堂上舉办一场故事会，让学生在讲台上同其余学生分享自己所读的书，在读书中总结出的道理。或者读书的心得体会，如此一来，不仅能促进学生的阅读能力，也能提升课堂的整体氛围。
（二）读，理解的重心
阅读，重点在于读这个字眼。读文章不仅仅是将文章内容用嘴讲出来，而是真正的深入进去，进入到文章的世界中去理解作者所作文章时的经历、心态、作者当时的经历和想法。比如：小学期间，有不少关于亲情之类的课文的学习。有不少学生会有一种应付的心态在其中。最终导致整个阅读的学习比较片面化。就好比《地震中的父与子》那一篇文章。对此，教师可指引学生，在阅读课文时可用大脑将自己带入文章的世界，去体会在大地震中父亲与儿子深厚的父子情。并联想实际，用自己对待父亲的心去阅读文章中的思想感情。在这样的训练下，学生自会将自己带去入文章当中，去体会文中主人公的经历。由于古诗词的表达方式与学生自幼接触的白话交流是有区别的。教师在进行古诗词的教学时，可以先用日常生活中的语言将其翻译出来，以后带入生活中，去理解作者想要表达的思想。古诗词通常都会出现在各类语文阅读中，当学生对古诗词、成语有一定积累时，在理解语文阅读时更加的得心应手，也能提升学生的写作能力。不仅如此，也可以让学生将课文内容通过演绎的形式表达出来，如此一来也能提升学生的口语表达能力，让学生能更好的组织语言，与人交流。
（三）写，记忆的重点
想要真正理解阅读的深刻含义，不仅仅需要学生读懂阅读更需要学生的记忆和运用。对于学生而言，光是简单的看阅读是不全面的，在应试教育的体制下，学生的考试都是采用笔试的教育。对此，教师需要多培养学生理解的能力，尤其是文章中的中心思想和主要人物的分析。就例如：小学生必学的《西游记》，教师可组织学生对阅读中人物的性格形象进行简单的分析，并且结合人物的经历去感受人物在当时的一种思想意识。就好比，写一下唐僧师徒取得西经归来之后所发生的一系列的事情。但作为教师要指导学生在尊重原著的情况下进行创作。教师可每周进行写作训练，并对写作内容进行修改和批注。语文的学习讲究读写结合，教师可以让学生在读完一本书之后，去思考书中的故事情节以及人物的生活经历。对待书中的一些美好的句子可以用笔记录下来，如此一来，也能帮助日后的文章的写作，可以提高学生的想象力以及写作能力。
（四）读写结合、提升理解力
语文阅读的学习不论是在任何年龄段，任何学习阶段都是重点。小学时对简单小阅读文章的理解，初高中时期的文章写作和理解，每一个阶段的语文都离不开阅读。教师在教学过程中，对于一篇阅读不仅仅需要简单的看和读，教师可选择在上完一节课之后对课堂所学内容，进行简单提问。教师也可以提问学生，让学生对故事情节进行概括，还有对文章中的人物经历，人物性格包括对后来的故事走向进行分析。教师可选择让学生陈述故事情节并做简要分析。对于文章中的各类动词、形容词都可让学生记录下来。摘抄习惯的培养可以锻炼学生的积累能力和坚持的品质。另外，细节的把控对教师的教学也是极其重要的。例如：学生在形容一个人的时候采用了怎样的动词形容词。对于人物的性格、生活经历是采用直白的述说方式还是用简单的动词、形容词等进行暗喻。教师可以为学生布置读书作业，在学生假期期间，让学生读上一本课外阅读。并且需要写每日一记。对于语文阅读的学习也需要对学生形成良好的阅读观念和对文学的欣赏与喜爱。想要提升学生各方面的能力，兴趣和喜爱是尤为重要的。 二、 识字写字能力的培养方式
（一）有趣的教学活动
对小学生而言，游戏的教学往往要比传统的文字教学更能吸引学生的注意力。教师尽可能的组织一些文字类的游戏，比如：经典游戏，你画我猜。或者词语接龙，由教师起头，然后由其余的学生根据教师所说的最后一个字进行接词。以此类推，这种教学方法相比较以往的传统教学，更能吸引学生的目光和注意力，也能活跃班级的气氛。教师也可以在学生群体中组织一个读书小队，这一个队伍负责为学生整理书籍和分享书籍。并且将自己的阅读感悟分享给其余学生。使学生可以对阅读这一行为产生兴趣，在自己有兴趣且喜爱的情况下去接触文学，学习文学。
（二）阅读写作教学法
对于大多学生而言，语文成绩的落后，并非是智商和记忆能力的问题，更多的是未能养成一个良好的习惯和对阅读的正确观念。當出现这一种现象时，教师可以在经过学生允许的情况下，让学生进行作文分享。相互批改作业，找出同学作文中的优缺点来，并且结合自身所写的作文，取长补短。不仅如此，教师可以组织学生对自己的作文进行阅读和点评。用自己的话来对阅读的大体含义来进行讲解。毕竟语文的学习不仅仅在于答题，更重要的是在于交流。另一方面，小学期间学生的培养，不仅是知识的培养，更多的是习惯的养成。培养学生学习习惯，交流习惯，积累习惯。长此以往，学生自然会有极深厚的文学素养，想要养成良好的习惯，最重要的还是坚持，长期的坚持才能让这一良好行为成为自己生活中的必要事情。另外，对于国外的文学教师也可引导学生多去翻看，多去记录，多去理解、学习，长此以往，当学生的文学功底积累到一定程度时对于语文阅读的学习以及对于文章写作的应用更是得心应手。小学的阅读都属于简单的故事性阅读，教师在教学阅读文章的时候，可以提前做好准备，向学生讲解或者让学生讲解有关作者的一系列情况。
三、 结束语
语文知识的学习长期以来都是我国文化课学习的最重要的一门，语文也是最具有历史和各种不同形式的，最富有文化色彩的科目。语言类的学习不仅仅是学习语言，更多的是学习一个国家、一个民族的思维意识。因此，教师要注重对意识的培养，如此一来，学生才能体会到文学的魅力。
参考文献：
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[2]杨保兰.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].文理导航：教育研究与实践，2018（4）.
[3]王海平.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].新课程：小学，2017（11）：29.
[4]张淑娴.浅谈小学语文识字教学策略[J].速读，2017（3）：155.
作者简介：唐萍，二级教师，山东省淄博市，沂源县振华实验学校。
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