阅读教学在高中英语教学中的应用探究

来源:用户上传      作者:禄淑霞

　　摘 要：在高中英语教学中，阅读教学能够增强学生的英语能力，促进学生的发展。基于此，本文详细阐述了阅读教学在激发学生学习兴趣、拓展学生学习范围、落实“以学生为主”先进教学理念、培养学生良好学习习惯、强化学生思维能力、在培养学生核心素养中的应用，实现了对高中英语教学的深入分析。
　　关键词：高中英语;阅读教学;兴趣激发
　　阅读教学是指通过指导学生阅读英文文本来帮助学生学习英语知识的教学方式，它侧重于锻炼学生的英语语言运用能力，可以有效弥补传统教学中学生的高分低能问题，提升高中英语教学水平，因此教育工作者需要深入探究阅读教学在高中英语教学中的应用，来强化阅读教学效果，推动学生英语能力的发展。
　　一、 在激发学生学习兴趣中的应用
　　兴趣是一种能够推动学生求知、学习的心理力量，一般来说，学习兴趣主要分为两种，即直接学习兴趣和间接学习兴趣，其中间接学习兴趣是指由学习活动结果产生的学习兴趣。而学生通过阅读能够丰富自身的知识体系，并不断产生获得感，有助于激发其学习兴趣。直接学习兴趣是指由于学习材料迎合了学生的偏好，因此所产生的兴趣，教师通过综合考虑学生的兴趣偏好，开展阅读教学活动，可以帮助学生体会到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，例如：在高中英语必修五《Life in the future》课程中，教师围绕课文主要内容“未来的生活”，并结合学生的偏好，向他们推荐一些课外读物，如《入侵未来》《未来简史》等英文书籍，或者直接要求其阅读相关的短篇英文文章，实现阅读教学，这样可以有效激发学生的学习兴趣，紧紧抓住他们的注意力，提高课堂教学效果。此外，教师还可以利用信息技术，将学生感兴趣的事件、人物、影视资料等元素，应用到课件的制作中，使教师在课堂讲解中能够为学生带来视觉和听觉两方面的冲击，全面增强高中英语课堂教學的趣味性，与此同时，在课堂上组织多元化的教学活动，也能够很好地调动学生的学习积极性，提高其课堂参与程度，比如，在课堂上组织交流讨论活动或知识抢答竞赛等，这样能够为学生创造一个充满趣味性的学习环境，弱化高中英语教学难度，推动教学工作的发展。
　　二、 在拓展学生学习范围中的应用
　　英语作为一门语言学科，非常注重词汇、句式、短语等基础知识的积累。教师可以通过让学生达到一定的阅读量，来帮助他们积累英语知识，加快推动其英语水平的进步，在此过程中，阅读教学能够拓展学生的学习范围，培养其语感，丰富他们的词汇量，优化高中英语教学的效果。在阅读教学中，教师要在阅读之前向学生介绍英文素材的创作背景，激发他们的求知欲，增强其阅读积极性。在阅读结束后，教师还可以鼓励学生相互交流阅读感想，丰富其阅读体验，进一步拓展他们的学习范围，提升学生的认知水平，例如：在高中英语选修六《Global warming》课程中，教师可以在课堂上先介绍有关全球变暖的知识，激发学生的求知欲，然后组织学生阅读课文以及其他一些与全球变暖相关的英文文本素材，再要求学生分组在课堂上用英文讨论，来拓展其知识面，并锻炼他们英语实际应用能力，增加课堂教学的效用。为了深入优化高中英语教学效果，教师还需要在阅读教学中不断向学生渗透一些英语国家的风土人情和语言习惯，开阔学生的眼界，缩小课程内容与现实生活之间的距离，强化高中英语课堂教学的实用性，培养学生的英语核心素养，在此过程中，教师要仔细、认真地选择合适的阅读素材，并在课堂上为学生留出一定的时间进行自由阅读，营造出一个轻松的课堂教学氛围，帮助学生尽快地进入学习状态，促进课堂教学工作的顺利进行。
　　三、 在落实“以学生为主”先进教学理念中的应用
　　在传统高中英语教学中，教师为了追求课堂知识讲解的速度和密度，往往会省略阅读这一步骤，直接进行一词一句的讲解，忽略了学生的教学主体位置，使其难以顺利地理清学习思路。而阅读教学的应用，能够给予学生梳理学习思路的空间，充分发挥学生在教学中的主体地位，逐步使学生从被动接受知识的状态转化为主动追求知识的状态，深化“以学生为主”先进教学理念的贯彻。在阅读教学中，教师在引领学生通读课文之后，可以围绕课程内容向学生提供丰富的阅读素材，让他们有选择地进行阅读，牢固树立学生的教学主体位置，并鼓励其提出阅读中的问题，这样可以培养学生的自主探究意识，有助于增强学生的学习积极性，提高高中英语课堂教学的效率。在此过程中，先进教学理念的贯彻和落实，也离不开学生的积极配合，因此教师需要保证阅读资料的丰富性和趣味性，使学生能够从主观意识上热爱阅读，从而全面调动其自主阅读的积极性，与此同时，教师还可以先向学生抛出问题，让他们带着问题进行阅读，让其在解决问题的过程中不断地产生获得感和满足感，体会到阅读的快乐，这样也有助于学生阅读理解能力的强化，促进学生整体英语学习成绩的提升。此外，教师利用阅读教学来贯彻“以学生为主”的先进教学理念，还可以帮助学生逐步树立起学习责任意识，进一步增强其学习的自主性。
　　四、 在培养学生良好学习习惯中的应用
　　在高中英语教学中，良好的学习习惯是保持学生英语能力可持续优化发展的重要因素，教师通过阅读教学可以使学生逐渐养成主动学习、不断磨练自身学习技巧等良好的学习习惯，放大高中英语教学的价值。在阅读教学中，教师可以在课堂上多讲解阅读理解题型，并创设阅读情景，让学生快速地理解阅读材料，帮助其提升自身的阅读理解能力，并逐步优化自身的学习技巧，例如：教师在讲解2018年高考试卷中Washington D. C Bicycle Tours阅读理解题时，可以通过总结性的概述文章内容，来实现情景创设，即“美国华盛顿地区的人们偏爱自行车旅行，通常他们会骑自行车来寻找古迹、欣赏樱花和夜景”，再提出问题“那么哪一段出现了book in advance一词？首都的自行车之旅是什么样的？”，然后要求学生在阅读中寻找答案，这样能够让他们处于自主探究学习的状态中，从而逐渐养成良好的学习习惯。而为了帮助学生长期保持优质的学习习惯，教师还需要在课程讲解中尽可能地加入阅读教学环节，为学生创造充足的阅读空间，以便于巩固习惯培养效果，与此同时，教师应当在课堂讲解中，适当地留出时间，让学生互相交流其阅读感想，不断丰富他们的阅读体验，使其能够逐渐形成积极借鉴他人优秀学习技巧的习惯，有助于日后学生长期保持自身思想的先进性，提升其情智水平，推动学生的全面发展。 　　五、 在强化学生思维能力中的应用
　　学生的思维能力在很大程度上影响着其英语学习的效果，教师利用阅读教学，可以帮助学生构建清晰、完善的思维框架，提高其对知识的反应速度，增强教学效果。在阅读教学中，教师要秉承以引导为主的教学理念，使学生逐步构建符合自身思维习惯的理解、记忆框架，缩短其理解、消化新知识的周期，优化其学习效率。在此过程中，教师可以将思维导图法逐步渗透到阅读教学中，促进学生清晰地梳理課程知识，并紧紧抓住理解、记忆、思考的规律，使得阅读素材中的知识能够更加具象化地留在学生的脑海中，进一步增强其思维能力，与此同时，教师还要通过反复阅读的方式，锻炼学生的反思能力，帮助他们不断完善和强化自身的学习技巧，深入优化高中英语教学的效果。在课堂教学中，教师通过灵活运用阅读教学来强化学生思维能力，能够有效契合学生思维框架形成的规律，增强教学工作的合理性，优化教学效率，在此过程中，教师可以采用生活化的教学方式，将英语知识与生活问题相融合，抓住学生的实际联想规律，加强其逻辑思维能力，深化他们对英语知识的印象，例如：在高中英语必修五《First aid》课程中，教师可以鼓励学生以生活为背景，将自身经历或身边事迹作为例子，说明不同的急救情况，讨论急救的正确操作，从而在提高学生的课堂参与度的同时，将英语知识与日常生活紧密相连，加深学生对知识的记忆，增强其联想思维能力。
　　六、 在培养学生核心素养中的应用
　　核心素养是指当代学生需要具备的、能够顺利适应当今社会发展的能力和修养，主要包括文化基础、社会参与以及自主发展这三个方面，高中英语阅读教学能够帮助学生迅速积累知识，提升自身的认知水平，加快推进核心素养培养的工作进程。在阅读教学中，教师需要仔细甄选阅读素材，深入研究素材的文本结构、内涵等方面情况，做好教案设计工作，使学生在获取英语知识的同时，可以在英文文本中汲取种类丰富的知识内容，与此同时，教师还要侧重对学生阅读技巧的教授和训练，帮助其建立完善的阅读思考框架，弱化他们在阅读过程中所遇到的阻碍，促进其养成良好的阅读习惯，并在主观意识上对阅读产生兴趣和热爱，为学生的核心素养培养工作提供助力。此外，教师还可以在阅读教学中，多向学生提出趣味性强、容易引发思考的问题，引导学生的进行自主探究，锻炼其解决问题的能力，并且，教师要将核心素养的培养纳入阅读教学目标的构建中，协调好整体的教学节奏，使学生有足够的时间可以反思和理解知识点，保证课堂讲解的有效性，或以教学活动的形式，让学生在放松身心的过程中，不知不觉地完成英语听、说、读、写能力的锻炼，促进学生的全面发展，例如：高中英语必修五《Making the news》课程中，教师可以组织一个以“Suppose you were to be a journalist for China Daily”为主题的活动，并向学生提供文本资料，让他们通过阅读，来动手完成活动，增强其英语实际应用能力，实现核心素养的培养。
　　七、 结语
　　综上所述，阅读教学在高中英语教学中的应用有助于促进学生英语能力的进步。在高中英语教学中，教师利用阅读教学可以抓住学生的注意力、增加课堂教学效用、激发学生的学习积极性、放大英语教学的价值、优化学生的学习效率、增强学生的综合素质，从而为高中生日后的良性发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]张雪红.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2020（5）：109.
　　[2]王明年.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].学周刊，2020（6）：110.
　　作者简介：
　　禄淑霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
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