“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考
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作者:章喆
[摘 要] 该文根据教育部指出要“实施一流专业建设‘双万计划’，专业是建设高水平本科教育、培养一流人才的‘四梁八柱’”的精神，针对省属高校工科一流專业建设存在的问题，提出了以“三全育人”为引领，落实“以本为本、四个回归”;加强双师型队伍建设;培养学生实践创新能力、完善协同育人和实践教学机制;培育卓越的教育教学质量文化;以“闭环”机制为手段，加强教学质量的管理和保障体系的建设等几方面的建设思路，以期为省属高校工科一流专业建设提供一些参考。
[关键词] 省属高校;工科;一流专业建设
[基金项目] 2019年度湖北省教育厅“电子信息工程一流专业建设”项目
[作者简介] 章 喆（1990—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院助理工程师，在读博士研究生，研究方向：电子信息工程。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0145-02 [收稿日期] 2019-11-13
2018年9月17日，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出：要“实施一流专业建设‘双万计划’，专业是人才培养的基本单元，是建设高水平本科教育、培养一流人才的‘四梁八柱’”[1]。“双一流”建设是为了促进高等教育改革，全面推进高等教育内涵式发展，这对省属院校来说既是发展机遇又面临挑战[2]。省属高校要根据自身教学环境特点，发挥地方特色，加强工科一流专业的建设，主动迎接新时代对人才多元化需求的挑战，为区域经济和产业行业的发展培养领军型的工程技术人才。本文针对省属高校工科一流专业建设中存在的问题，提出了几点建设策略。
一、省属高校工科一流专业建设中存在的问题
1.工科专业建设体系顶层设计不完善，存在工科不工的现象。大多数省属高校是综合性的大学，工科专业建设相对比较晚，没有积累足够的经验，传统的培养方案对工程应用型人才的培养不够，实践能力培养不足，授课内容多偏于理科知识的传授。
2.工科专业实验条件建设薄弱，缺乏工程实践训练场地和条件。由于受到经费的投入限制，工科专业实验课的开设内容和创新性方面，比较偏理科，缺乏比较昂贵的工程设备，以及一定数量的台件套，满足不了工科专业学生实验教学的需要。
3.双师型师资队伍力量薄弱，学生在企业实习实训不够。省属高校工科专业建设起步较晚，学校引进工科背景的教师也相对落后，部分教师对实践知识相对缺乏。“双师型”师资队伍建设相对缓慢，引进企业技术专家参与培养学生不够，建立共享型校企师资库，探索并实践人才双向互聘的交流机制也不够等。
4.毕业论文围绕工程实践选题不多，学生缺乏解决复杂工程问题的能力训练。高校教师主要从事的科研课题偏基础理论研究，横向课题比较少，跟企业合作不够深入，因此，学生的毕业设计选题比较偏基础应用，学生进到企业解决实际工程问题的训练也比较少。
二、省属高校工科一流专业建设的几点思考
1.以“三全育人”为引领，落实“以本为本、四个回归”[3]。学校领导要高度重视本科教育，制订一流本科建设的系列制度。加大经费投入，用于改善本科教学条件、支持教学改革和激励教师潜心教学。建立完善的人事、教务、学工等部门齐抓共管的协同育人工作机制。坚持立德树人的根本任务，构建大思政工作格局，以“五个工程”为抓手加强学生思政工作，深度推进课程思政和专业思政的融合，把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
2.以提升教学能力为目的，加强双师型队伍建设。建立完善的教学激励和约束机制，提高专业建设水平。选派骨干教师去企业挂职锻炼，组建“工科专业人才培养体系改革与实践”教学团队，积极“引企入校、引企入教”，聘请部分企业专家为企业导师，建立双师型师资队伍，提升教师的教学能力和工程实践能力。
3.以产出需求为导向，培养学生实践创新能力，完善协同育人和实践教学机制[4]。改革人才培养模式，依托高校产业实习实训示范基地、省部级专业综合实验中心、仪器共享服务平台和科研实验室等，为学生搭建工程创新实验技术平台。以产出需求为导向，完善协同育人和实践教学机制，以拔尖创新型、卓越应用型、交叉复合型“三型”为引领，以综合性、地方性、创新性“三性”为特色，培养学生工程实践和创新能力。
4.以人才培养为中心，培育卓越的教育教学质量文化[5]。构建“上下联动，校外互动，分工协作”的教学质量管理格局，形成以提高人才培养水平为核心的质量文化。不断优化人才培养全环节，突出学生中心，构建“互动研讨式”教学模式;突出产出导向，明确“三性三型”人才培养目标;突出持续改进，实施第三方人才培养质量评价。
5.以“闭环”机制为手段，加强教学质量管理和保障体系的建设[6]。完善教学质量管理和保障体系，收集学生学习效果评价与反馈，利用“六查三评”（教学准备检查、命题与评阅检查、期中教学检查、毕业设计检查、领导听课检查、学风检查，学生评教、教师评学、管理人员考评）;“四诊”（教学管理、教学监督员、教学专家、学生信息员“门诊”）;“四访三奖”（领导、教学督导员走访课堂、青年教师访名校专家、班主任访重点学生、奖励一线教师、教学管理队伍和管理部门）等教学质量监控手段及时了解和处理教学中存在的问题，持续改进本科教学工作，形成一个“教学质量监控-反馈-跟踪改进”的教学质量持续改进的“闭环”机制。建立健全自查自纠的质量保障机制，全方位监测人才培养工作，以工程教育专业认证为契机，以新工科理念推动工科专业的建设。
三、结语
在“双一流”建设背景下，一流大学必须依托一流专业的建设，省属高校的一流专业建设改革，不仅要结合自身办学特色，凝练专业特色，还应实施专业内涵式发展，强化专业优势，着重从专业动态调整机制、师资队伍力量、教学质量评估、实践教学体系、学习过程管理等几方面全面发力，实施以“特色化与内涵式”为双引擎，推进一流专业的建设和发展，为区域经济和产业行业培养精数学、通工程、善管理的复合型工程技术人才，以满足社会对现代化工业化创新型人才的需求。 参考文献
[1]吴玉程.本科教育在“双一流”建设高校的地位与作用[J].中国高等教育，2018，（20）：6-8.
[2]郝红武，彭玉海，侯伟.地方高校“双一流”建设研究与探索——以飞行器制造工程“一流专业”建设为例[J].西安航空学院学报，2019，37（5）：82-86.
[3]吴岩.一流本科一流专业一流人才[J].中国大学教学，2017，（11）：4-12，17.
[4]杨少斌，曹庆年，米国际，等.地方应用型高校一流专业建设的逻辑思考[J].教育现代化，2019，（43）：95-96.
[5]蒋强，祝加雄，何都益，等.电子信息工程专业4DPT應用型人才培养模式研究[J].乐山师范学院学报，2019，34（8）：98-102.
[6]郭翠兰.应用型本科院校一流专业建设策略探析[J].职业技术教育，2019，40（26）：34-37.
Abstract：The Ministry of Education has pointed out that it is necessary to "carry out the" double ten thousand plan "for the construction of first-class majors，which are the" four beams and eight pillars "for the cultivation of first-class talents.Aiming at the problems existing in the construction of first-class engineering majors in provincial universities，this paper puts forward that "three complete education" should be taken as the guide，and "four return" should be implemented.To strengthen the construction of double-division teams，To cultivate students' ability of practical innovation，to improve the mechanism of collaborative education and practical teaching，To cultivate excellent education and teaching quality culture，To strengthen the construction of teaching quality management and guarantee system.Its purpose is to provide some reference for the construction of first-class major.
Key words：Provincial universities;Engineering;First-class professional construction
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