化学教学中趣味性化学实验运用策略探究
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作者:吴金霞
摘 要：在化学教学中，趣味性化学实验能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。教师要引入趣味性化学实验，激发学生学习兴趣;设计课外实验，强化学生化学学习;有效利用化学实验，化抽象为具象;利用多媒体教学，丰富教学形式。
关键词：初中化学;趣味性化学实验;策略;教学效率;教学质量;学科素养
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0133-02
化学是学生在初中阶段要接触的一门重要学科，它可以带领学生走进微观世界，探索物质的奥秘。实验是化学教学的重要组成部分，富有趣味的化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升课堂教学效果，促进学生学科素养的提升。在化学教学中，教师应充分利用趣味实验，激活课堂教学，使学生更加积极主动地投入到化学学习之中，从而取得更好的教学效果。为此，教师可根据课堂进度和学生学习特点，有针对性地设计一些趣味性实验，以激发学生学习热情，帮助学生更好地理解相关知识点。本文从开展趣味性化学实验教学的重要性和趣味性化学实验运用策略两方面进行探究。
一、开展趣味性化学实验教学的重要性
1.有利于激发学生学习兴趣
学生刚刚接触化学，难免会在学习的过程中产生畏难情绪。为此，教师可多开展趣味性化学实验，这有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。趣味性化学实验是当今化学教学的发展趋势，通过一些比较简单、安全的实验，能激发学生学习热情，提高教学效果。化学实验是有规律可循的，各种化学实验也不是凭空设想的，需要有科学根据。因此，教师要进行深入研究，科学设计，以促进学生对化学知识的感知。
2.有利于培养学生的观察能力
在化学教学中，教师可以逐步引入趣味性实验，先做简单的实验，让学生通过观察，发现其中的化学现象，这有利于培养学生的观察能力。教师要遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，让学生掌握物质变化的相关规律，提高学生的化学认知。教师还需要对实验内容进行有效设计，要在培养学生观察能力的同时，促进学生的思维发展。教师还要注重培养学生理解知识、运用知识的能力，培养学生自主学习能力和自主探究能力，促进学生对化学知识的整体把握，促进学生化学成绩的提高。
二、趣味化学实验运用策略
1.引入趣味化学实验，激发学生学习兴趣
在课程的安排上，化学是初三才开始学习的内容，化学现象却时常出现在学生的生活中，有些学生可能不了解相关的专业知识，但对化学现象有一定的了解。教师应抓住机会，引入趣味性化学实验，以激发学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解和认知。例如，在学习化学的过程中，学生知道氧气是生活中必不可少的物质，却不知道怎么制取氧气，氧气的密度如何。而这些都可以通过实验来进行了解，以加深学生的印象。在具体的实验过程中，教师可先介绍各种仪器及其功能，尤其是在介绍酒精灯的时候，需要着重强调，不能直接用水熄灭，而要采用科学的方式方法。引入趣味性化学实验，能激发学生学习兴趣，提高学生的化学感知能力。兴趣是最好的老师，学生只有对化学学习感兴趣，才能产生学习动机和学习动力，才能提高化学学习效率和学习质量。
2.设计课外实验，强化学生化学学习
在化学学习初期，学生对化学概念还不熟悉，很多名词术语都是第一次听说，很多元素符号也都是第一次接触，需要深入理解和记忆。因此，教师要对学生进行正确引导，将理论教学与实验教学有机结合在一起，用趣味化实验撬动学生化学思维。课堂教学时间有限，不可能有更多的时间用于做化学实验，因此，有些化学实验可以在课外完成。例如，在课外，学生可以利用生活中常见的现象开展化学实验，如：找一根木条点燃，然后放在密闭的容器中，看看木条是否会马上熄灭，体会氧气的助燃性。学生在动手实验的过程中，能够更加有效地巩固化学知识，提高化学学习能力。课外实验是化学教学的一部分，教师要予以高度重视，以促进学生学习成绩的提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”设计课外化学实验，不仅能培养学生动手操作能力，还能增强学生对化学知识的理解，强化学生化学学习，培养学生创新思维和创新能力。值得注意的是，教师在设计课外化学实验时，要充分考虑实验的安全性，以避免发生安全事故。
3.有效利用化学实验，化抽象为具象
在化学学习中，学生如果对实验现象、化学公式、化学方程式等记忆不牢固，就会出现对化学试题解答不了或解答错误等问题。久而久之，学生还会对化学学习失去兴趣，从而产生厌烦情绪。因此，教师在讲解化学知识时，一定要有效利用化学实验，化抽象为具象，加深学生理解和印象。例如，在教学“化合反应”这一知识点时，教师可以引导学生进行化学实验，使碘与锌发生反应，让学生清楚地看到反应结果，从而对化合反应有更为深刻和透彻的理解。在趣味性化学实验过程中，教师不仅要让学生看到现象，还要让学生了解现象产生的原因。要鼓励学生认真观察，积极探索，激发学生学习化学的热情，不断完善学生化学知识体系。
4.利用多媒体教学，丰富教学形式
有些化学实验危险性较大，不宜在课堂上进行演示，还有些化学实验，因为缺少精密的仪器和设备，也不能在课堂进行演示。因此，教师可利用多媒体演示实验过程，这既能让学生观看到实验的全过程，又能保证实验的安全性，还能提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“氢气”这一章节时，需要进行相关的试验，然而氢气具有易燃性和易爆性，为此，教师可利用多媒体演示实验过程，让学生了解氢气，认识氢气。氢气燃烧时会产生淡蓝色的火焰，教师要让学生认真觀察。多媒体教学是一种新的教学手段，需要不断创新和完善，教师要重视多媒体教学，并不断丰富教学形式，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果，提升学生化学学习能力。
三、结束语
总之，在化学教学过程中，开展趣味性化学实验能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识，提高教学效率和教学质量，提高学生的思维能力和动手能力，提升学生学科素养。教师要引入趣味性化学实验，激发学生学习兴趣;设计课外实验，强化学生化学学习;有效利用化学实验，化抽象为具象;利用多媒体教学，丰富教学形式。
参考文献：
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[3]李淑聪.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（06）.
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