以“戏”激学 以“戏”促学
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作者:廖江航
摘 要：初中英语在学生的英语学习生涯中占据重要地位，学生需要在初中英语学习阶段逐步学习高级英语词汇，学习如何正确与地道地使用英语语法。在传统的初中英语教学中，教师所使用的教学方式相对僵化，课堂相对缺乏乐趣，这使得学生无法在英语课堂中始终保持活力与精神集中，所以教师需要探寻激活学生在英语课堂活跃度的新式教学方式来对学生进行更好地英语教育。游戏化教学便是一种有效的激活课堂活力的教学方式，本文将通过实际教学实践探析如何借助游戏化教学手段，助力学生提高学习英语的兴致，从而有助于学生初中英语学习水平的提高。
关键词：初中英语;游戏化教学;教学探析
在初中英语教学过程中，学生已经对传统教学模式有了一定的了解，枯燥乏味的传统教学模式，并不能够有效地保证每一位同学在课堂学习中汲取到更多的知识，如果教师不能及时对教学方式进行创新，可能导致学生无法对英语学习产生积极的学习动力。同时，由于初中阶段的学生对游戏拥有着较大的兴趣，自制力较差，并不按时完成课堂、课后教师所布置的学习任务，因此，教师可以采取创新性的游戏化教学方式。在这种教学方式中，教师需要适当选择游戏类型，借助一些操作性与趣味性兼具的游戏来使得课堂的知识教学更加生动，这有助于学生在游戏中更好地学习与记忆课堂知识点，有助于学生感受到初中英语课堂的乐趣，从而有助于教师达到寓教于乐的目的。
一、 借助游戏进行课前导入，激发学生兴趣
初中英语的课前导入是其课堂的重要环节，做好课前导入的准备工作之后，教师才可以更清楚地向学生传达本节课的教学目标与教学重点。然而在传统的初中英语课堂当中，初中英语教师对课前导入环节并没有给予足够的重视，这使得学生难以拥有良好的课堂过渡，不利于学生在英语课堂中注意力的集中。所以，教师可以通过游戏化教学的方式，使得学生从游戏开始进入英语课堂，这有助于学生被相对快速地吸引注意力并产生对英语课堂的学习兴趣，有助于学生尽快适应英语课堂的上课节奏。
例如，在《I have a small nose.》的課堂导入中，教师可以参考“红绿灯”的游戏形式，设计一个课堂导入游戏：教师设计二十人一个队伍，队伍名分别为“small nose”和“big nose”，学生自愿选择加入队伍。同时，教师要设置一个人充当“询问者”。询问者可以在队伍分配完毕后，通过两队的队长猜拳决定。游戏开始后，当“询问者”询问：“Who has small nose？”时，“small nose”队的同学要一起回答：“I have a small nose.”之后向“询问者”靠近;当“询问者”询问：“Who has big nose？”时，“big nose”队的同学要一起回答：“I have a big nose.”之后向“询问者”靠近;当“询问者”回头时，靠近者需要定身不能动，有做出额外动作的将成为下一个“询问者”;到最后哪一个队伍首先碰到“询问者”的身体部位而不被“询问者”抓住的为获胜队伍。
通过这样的游戏设计，让全体学生共同参与到英语课堂中来，有利于课堂游戏教学的展开，在培养学生之间感情的同时，在游戏过程中有助于使学生对“I have a small/big nose.”有深刻的印象，通过游戏设计教学的课堂更容易让学生理解所讲授的知识内容，这能够为学生之后的英语课堂学习做一个很好的铺垫，从而使得英语教学能够顺利地开展。
二、 借助游戏加强师生互动，增强学生专注度
教师应该改变传统教学模式，利用游戏教学环节使课堂更加生动有趣。因此，生动的课堂不能缺少教师的参与，而在传统的初中英语课堂中，师生之间的关系相对淡薄与疏离——教师只负责讲授，学生只负责听讲记录。在教师讲述知识点的同时并不能时刻去关注所有同学上课时的状态，以至于容易导致学生到课堂后期不能始终保持对英语课堂的专注力。因此教师应采取游戏化的课堂教学方法去吸引学生目光，在游戏化教学中，教师可以积极参与到游戏当中，与学生共同完成游戏，从而使得师生之间的联系更加紧密。同时，教师参与到游戏当中有助于学生对游戏更加认真，有助于学生在游戏中更好地学习到英语知识。
例如：在《What is your hobby？》的教学当中，教师可以与学生共同参与到“开火车”的游戏当中。教师在黑板上写下：“What is your hobby？”接着班级中每一列的第一位同学写下自己的答案：“My hobby is...”写完之后学生把纸条上交。游戏开始后，每一列的第一位同学向第二位同学耳语出自己的答案，第二位同学向第三位同学耳语出自己听到的答案句子，在这个过程中，教师为每一列进行计时，每一列通过耳语将答案传达到最后一位同学，由最后一位同学将自己听到的答案写在纸上上交。直到纸条上交为止计时结束。计时结束后，教师首先要公布第一位同学写下的答案，接着公布每一列最后一位同学上交的答案，当两者答案符合时，速度更快上交的所在列获胜。
在这个游戏中，教师并没有仅仅旁观学生完成游戏，教师充当了监督者与审判官的角色，在公布答案的时候教师更好地融入班级的游戏氛围当中。这有助于学生对游戏的完成更加用心，有助于学生在游戏过程中对本节课的教学主题“hobby”有所了解，有助于学生在之后的课堂中更好地接受与消化知识点，从而提高英语教学效率。
三、 借助游戏促进词汇记忆，提高学生记忆效率
在英语学习的过程中，词汇的重要性不言而喻。传统的初中英语教学中，英语词汇的记忆更加依靠学生在课后学习的自觉性与自律性，而教师发现这样并不能切实有效地提高学生的词汇储备量，这样也无法使得教师了解每一位学生对词汇的记忆成果。所以教师可以在初中英语课堂中加入词汇记忆的指导环节，通过一些具有一定竞争性的游戏项目来辅助学生进行词汇记忆，这有助于对学生的词汇记忆形成新的动力，有助于学生在充满乐趣的氛围中完成对词汇的记忆，从而提高学生的词汇记忆效率。 例如，在《Our country has developed rapidly.》的教学课堂当中，教师完成了词汇讲解后，需要给予学生十分钟的记忆时间，接着教师可以设计一个拼写词汇的游戏：游戏分组进行，教师首先为班级学生进行分组。每一个小组自拟小组名称，教师为每一个小组进行积分记录。游戏开始后，教师要求学生拼写“afford”这个词汇，于是教师在黑板上将写有字母a、f、f、o、r、d的白纸贴于黑板之上，并在其中取出字母r摆放到黑板的另一个区域，在这个区域中，教师还贴上了其他混淆字母，如a、u、w等等。接着，采取抢答形式进行游戏，当计时开始，哪一个小组能够以最快速度举手并且词汇拼写正确积一分，比赛最后，积分高者获胜。
在这个游戏当中，教师鼓励小组之间的有效积极竞争，这能够从侧面刺激学生加快记忆词汇的速度。在取出词汇之中的字母之后，需要学生对词汇进行回忆，接着，将取出的字母填补进词汇之中时学生对词汇进行反复记忆。这有助于学生在潜移默化中对词汇有了深刻的印象，有助于提高学生记忆词汇的实际成效，在乐趣中记忆词汇，有助于学生对英语课堂产生热爱。
四、 借助游戏辅助语法教学，促进学生语法应用
在学习英语时，语法是将知识串联的重要基础和桥梁，贯穿着英语所有知识的着重点，所以在初中英语课堂中，语法教学是必不可少的重要环节。但是一直以来，教师在语法教学过程中往往只有单纯讲解，片面地讲述着知识点，学生对语法的运用也是一知半解，導致在阅读理解和英语写作上得不到理想的分数，语法教学可谓是英语课堂中相对最为枯燥的教学环节，学生对此环节兴趣不高。所以，教师可以通过游戏化的教学方式，为语法教学增添生动的色彩，为学生打造一个轻松有趣的课堂，调动学生学习积极性，把原本枯燥乏味的教材知识内容变得有趣，从而加深学生在课堂中对语法的深刻记忆，这有助于学生完善语法理论基础，并且更好地在实际中应用。
例如，在《Bicycle riding is good exercise.》的英语课堂中，教师需要重点讲解的语法知识点是if条件状语从句。对于讲解if，可以扩展的知识点也有许多，在语法讲述时也相对较难，所以教师可以设计英语语法的画图接龙游戏，让学生在做游戏的同时可以掌握知识点，游戏设计方法也容易让学生记住并理解知识点。游戏内容为：教师先做示范作用：“If I have a big house， I will plant flowers in front of the yard.”教师在一边说的同时在黑板上画出一间大的房子与几朵形态各异的花。接着由学生负责接龙，学生需要发散思维一边说出符合图画情境的if条件句，一边为图画填补内容。最后，黑板上展示出了很多学生在蓝天白云下一起玩耍的图画情境。
在这个过程中，学生能够充分发挥想象去使用if条件状语从句，有助于学生对语法进行实际应用，有助于学生对if条件状语从句进行更好地知识消化，从而有助于学生的英语语法学习并更好地运用所学知识点，在学习英语的道路上也在不断进步。
五、 结束语
在游戏化教学中，每一种在课堂上运用的游戏实际上都需要初中英语教师做好充分的课前准备，教师需要针对教学内容进行相应的游戏设计，这样才可以使得游戏在使课堂充满乐趣的同时达到教学的效果。所以，初中英语教师可以积极使用游戏化教学方式，以游戏激发学生学习动力，以游戏促进学生热爱英语学习，这有助于学生在英语课堂中感受到欢乐，有助于学生更好地提升自身的英语素质，从而在英语科目中获得长足的进步。
参考文献：
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[3]邓久亭.浅谈初中英语游戏教学[C].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：104-105.
作者简介：
廖江航，福建省南平市，福建省南平市第七中学。
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