基于能力培养的教学法在管理学课程教学中的实践
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作者:巩军 胡涛 唐艳
摘要：针对新时代军队岗位需求和院校培养目标，结合多年的实践教学经验，探讨并研究了立体化教学和案例教学方法在管理学课程教学中的实施和应用，为教学改革和授课质量提升提供了新的思路。
关键词：能力培养;军队院校;管理学;立体化教学;案例教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）16-0006-02
在军队改革不断深入的背景下，军队院校的核心职能是培养一流军事人才，这也是当前军队院校教育教学改革亟须解决的重要课题。一流军事人才未来高科技战争的特点要求军队院校不断对传统教育思想、教学方法进行探索与改革，管理学的特点和重要性也决定了军校学员能够通过管理学课程的学习来提高他们的综合素质和管理能力，以适应未来岗位需求。
一、军队院校开展管理学教学的重要性
军校学员未来任职岗位无论是技术还是管理，均离不开领导管理工作。因此，必须有相应的管理学知识作为支撑与保障。纵观在管理上卓有成效的領导者，管理科班出身几乎是凤毛麟角，但一定不缺乏管理知识与实践。根据美国管理大师德鲁克的说法，一个只懂管理技能和管理方法但不了解管理基本原则的人不是管理者，最多只能被视为技术人员。管理专业人员可能无法培养和创造管理人才，但管理知识对管理者来说是不可或缺的。从军队的长远发展来看，精理论、懂方法、能指挥、会管理的复合型人才必将成为未来军队建设与管理的主力军。因此，军校学员开设管理学课程，是对生长军官进行素质训练的基本要求。
二、管理学课程教学特点分析
管理学是一门综合性学科，由于管理活动异常复杂，管理者只有具备广博的知识，才能综合运用各种方法有效解决管理问题。因此，课程的综合性对“教与学”双方都提出了很高的要求：一方面，授课教员应该具有比较丰富的军队工作经历，能够结合自己的理解讲军队、讲管理、讲军队管理;同时，要求学员有一定的知识储备和积累，特别是应具备一定的社会实践经历和参与管理的经验。管理学具有艺术性的特点，授课过程中要求教员能逐步强化学员对学科特点的认识，使学员理解即使背会了所有管理理论与原则，不一定能有效地进行管理，引导学员树立管理“有规律，无定法”的思维认知习惯和权变管理的思想，强调用启发式教学、用案例和实例对理论进行分析，运用多种教学方式和方法，提高学员的思维和创造力。管理学具有抽象性和不精确性的特点，很多看似简单的管理问题深入分析时会显得捉襟见肘，其结果往往难以预测，这会增加学员理解的难度，亦可能降低其学习兴趣。因此，授课方式应进行创新，结合课程内容与特点新增颜值高且效果佳的授课形式，综合运用各种方法，取长补短，从各个方位剖析管理问题，增加学员学习热情，使其掌握基本的管理规律与方法。
三、基于能力培养的教学法运用与实施
1.立体化教学。①教学设计立体化。笔者在一次对毕业学员的调查中发现，86%的学员认为制约其工作有效开展的瓶颈问题不是技术，而是管理，95%的学员深感缺乏科学的管理理念和有效的管理方法。因此，以能力培养为导向，从顶层规划、理论内容、实践方案等各方面对课程进行立体化设计，努力创建能力培养与施训的氛围与环境，进一步激发学员自学的热情，从各个层面拓展学员学习的空间。②教学手段立体化。引入ISW（Instructional Skills Workshop，教学技能工作坊）先进教学理念推进参与式学习过程，运用BOPPPS模型有效组织课程教学，获取教学反馈信息，重新审视课程设计和教学活动，在此基础上充分运用现代化教学设施，如智慧教室创建学习情境，通过翻转课堂、雨课堂、教学辩论赛、小品表演、情景模拟等多种形式组织实践类教学;教员还应扮好教练的角色，在实践教学活动中能针对性地发现并解决学员的实际问题，夯实其领导管理能力;通过撰写读书笔记、分享读书心得、积分奖励书籍等方式激励学员主动阅读管理类专著和管理名人传记等书籍，使学员摆脱对教材的依赖，通过阅读与分享掌握管理理论、树立管理创新思维。③课程考核立体化。一是建立多元化考核方式，除改进优化传统笔试考核外，可以采用口试、大作业、调查报告、读书笔记、课程论文、课程设计、半开卷考试、专题研讨、团队作业、电子沙盘模拟等多种考核形式，全面考核学员对知识的掌握和运用;二是发挥过程性考核作用，遵循以能力测试为核心的原则，改变命题“重理论、轻应用”、考试形式以笔试为主和一考定乾坤的现状，积极发挥课程考核的导向作用和牵引作用，促使考核内容由知识性命题向能力性命题转变。
2.案例教学。①根据教学对象针对性设计案例。案例教学成功的基础是案例质量，而案例质量与授课对象密不可分。一是案例内容选择应尽可能符合学员专业知识背景，有助于学员理解案例，在案例分析与讨论中掌握知识、提高能力;二是问题难度应适合学员认知能力，遵循循序渐进、梯度增加的原则，使学员获得成功的喜悦;三是案例背景应贴近军队基层管理实际，使学员进一步了解军队，掌握军队管理工作的基本思路与方法。②依托教学双方做好课前准备。案例教学成功的前提是课前准备，而案例准备对教与学双方均提出了很高的要求。教员应在前期案例设计的基础上进一步明确教学目标、优化课程设计、准备可能的提问或出现的问题，学员应充分了解案例背景、识别案例问题、预习课程相关内容。③依据教学目标实施有效控制。案例教学成功的关键是课程的组织实施与有效控制。一是任务控制，在课程开始前通过随机抽查等方式了解学员对案例的掌握程度;二是时间控制，使小组发言、班级讨论、教员讲评在基本的时间区间;三是目标控制，教员在组织实施过程中要始终围绕教学目标启发学员、引导学员、激励学员，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
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Teaching Practice of Management Course Based on Method of Ability Cultivation
GONG Jun，HU Tao，TANG Yan
（Department of Management Engineering and Equipment Economics，Naval University of Engineering，Wuhan，Hubei 430033，China）
Abstract：According to the requirements of military posts and objectives of cultivation under new situation，combined with experence of practical teaching，this paper studies three-dimensional teaching approach and case teaching.Moreover，it discusses the implementation and application in management course teaching.It is able to provide new approach for teaching reform and quality improvement.Theimportence and primal probloms in leadership development for cadets.Analyses the main practices during the new educational and teaching reform for leadership development in US army.In the end，available measures are presented which can be conducive to the talents training under new situation.The achievements are significant to strengthen and improve the quality of leadership development.
Key words：ability cultivation;military academy;management;three-dimensional teaching approach;case teaching
收稿日期：2019-07-16
基金项目：2018年海军工程大学自主立项项目（20180817），2018年海军工程大学教育科研课题（NUE2018031），2018年海军工程大学教学发展基金（jxfzjj2019A047）
作者简介：巩军，海军工程大学管理工程与装备经济系讲师，系统工程专业在读博士，主要研究方向为领导力培养、系统管理。
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