新课程背景下高中数学教学中存在的问题及改进策略
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摘 要：数学是新课程标准下高中阶段一门重要的基础学科，直接关系各层次学生的全面发展，而这离不开有效的课堂教学。因此，本文在分析高中数学教学存在问题的基础上，提出了一些行之有效的策略，在持续改进课堂教学质量的同时，引领学生高效学习数学学科，促进数学学习兴趣与成绩、能力素养的同步提升。
关键词：高中;数学教学;问题;改进策略
自主、合作以及探究学习是新课程标准强调的重要方面，而传统的“满堂灌”“放羊式”教学方法很难满足其客观需求，因此，高中数学课程教学革新势在必行。教师要以问题为基础，在落实生本教育理念过程中采取可行的应对措施，让数学课堂充满生机活力，引领、指导各层次学生进行多样化思考、探究、实践，不断完善数学知识结构体系，深化发展数学学科核心素养。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）忽视学生主体地位，学生学习兴趣不高
由于受到传统应试教育影响，部分教师忽视课堂教学中学生主体地位的呈现，师生、生生间互动较少，以讲授理论知识为主，课堂提问、随堂练习等形式化。加上高中数学知识较抽象，和初中数学相比，难度系数明显增大，导致学生学习兴趣低、课堂参与度不高，处于被动学习状态，不利于实现“教”与“学”的有效统一。
（二）课堂教学内容不合理，多媒体辅助教学手段有待完善
教学内容、教学手段都是高中数学教学不可忽视的重要方面，但在当前高中数学教学中，这两方面都存在一些问题。教学内容不具有全面性、针对性、实效性，难易度偏差大，重难点内容不突出，不利于各层次学生高效建构、运用数学理论知识。同时，在信息化时代背景下，传统单一、滞后的教学手段很难满足现代化教学的客观要求，多媒体教学手段在高中数学教学中频繁应用，但部分教师对其缺乏深层次认识，过分依赖多媒体，多媒体课件的美观性与实用性不协调，导致学生将注意力集中到课件图片、动画、声像等方面，多媒体辅助教学手段尚有待完善。
（三）课堂教学方法不科学，忽视理论与实践教学的协调统一
高中数学课堂教学方法不科学，传统的“满堂灌”“放羊式”教学方法仍然在应用，学生学习的积极性、主动性不高，不利于高效掌握理论知识、思想方法、解题技巧等。与此同时，数学是一门和日常生活紧密联系的学科，但高中数学教学中，理论与实践教学的失衡，导致出现“重理论、轻实践”的现象，不利于各层次学生高效巩固复习课内知识，不利于将积累的数学知识应用到实践中，影响知识整合、问题解决、实践等能力的提升。
二、高中数学教学中存在问题的改进策略
（一）突出学生主体地位，激发学生学习数学的兴趣
以“幂函数”为例，教师可以在深化解读“幂函数”课题概念知识、重难点内容的基础上，联系前面学生已学过的“指数函数”“对数函数”课题内容，针对“幂函数”“指数函数”“对数函数”之间的区别与联系，有机整合函数新旧知识，从概念、画图像、函数性质、实际问题等方面入手，科学设置课堂思考问题，在知识、问题的协同作用下，引领各层次学生在回顾“指数函数”与“对数函数”旧知识的同时，高效学习“幂函数”新课题知识。在此过程中，教师要根据班级学生回答问题的情况，补充讲解函数新旧知识，巧设课堂思考问题，创设和谐、宽松的问题情境，活跃课堂氛围，促使各层次学生主动参与课堂教学各环节，展现学生课堂主体地位，使学生深刻感知函数知识的独特魅力，轻松、高效地掌握“幂函数”课题知识，准确区分“幂函数”“指数函数”“对数函数”，准确绘制对应的图像，能够根据图像准确把握函数对应的性质。在函数图像与性质作用下，解决简单化的实际问题，在无形中激发学生学习数学的兴趣。
（二）深化整合教学内容，突破教学重难点
以“直线、平面平行的判断及其性质”为例，教师要深入分析教材中该课题的内容，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等层面入手，针对班级学生的数学学习水平，科学设置课题教学目标，明确教学要求。在此过程中，教师要优化整合“直线、平面平行的判断及其性质”课题内容，直线与平面、平面与平面各自平行的判定定理等基础知识，以及如何判断直线与平面平行等重难点内容，确保引入课堂的教学内容更加全面、实效，更具针对性，在明确基础内容的同时突出重难点内容。随后，教师要巧用现代化技术手段，在文字处理、动画制作、视频剪辑等的基础上，利用动静结合的画面，直观、生动地呈现“直线、平面平行的判断及其性质”课题各层次知识点，降低课题知识难度系数，增加课堂趣味性。教师应坚持由易到难、层层递进等原则，高效讲解课题内容，和各层次学生进行多样互动，引导其观察图形，回顾、利用已掌握的相关旧知识，准确理解、掌握直线与平面、平面与平面平行的判定定理，掌握重要的判定方法与技巧，在突破课题教学重难點过程中深化了解空间、平面二者相互转换的数学思想，有效锻炼观察、发现、空间想象等能力，促使“直线、平面平行的判断及其性质”课题的教学目标顺利实现。
三、总结
教师要在反思、归纳、总结中科学把握高中数学教学中存在的问题，探索新思路，巧用可行的方法手段，建构高质量的数学教学课堂。将理论与实践相结合，不断展现学生的主体地位，使学生在积累、应用数学知识的过程中达到学以致用的目的，提升学生的数学能力，实现个性化与可持续发展，将高中数学课程教学推向更高的阶段。
参考文献：
[1]李阳林.新课改下高中数学教学存在的问题及对策初探[J].软件（教育现代化）：电子版，2018（6）：75.
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