初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

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　　摘 要：在初中教学阶段，英语是一门重要的语言学科。教师在开展英语教学工作时，应该打开教学思路，开拓更多有效的课堂导入方法，为学生开启英语世界的大门。教师的英语課堂导入方法，应该是以学生为主体设计的，同时需要具有激发学生对英语的兴趣，巩固学生的英语基础，提高英语课堂教学效率等作用，有效的导入方法可以为学生构建完善的英语知识体系，实现教师理想的教学目标。
　　关键词：初中英语教学;有效课堂;导入方法
　　随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语课堂教学中也开始探求更多元化的教学路径，有效的课堂导入方法逐渐受到重视。俗话说的好“良好的开头是成功的一半”，因此教师应该加强初中英语教学的课堂导入工作，融合更多创新的教学手段，不断优化英语课堂导入形式，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习动机，提高学生的英语素养和综合能力。下面我们就针对初中英语课堂有效的导入策略展开研究和探讨。
　　一、强化学生主体地位，制定人性化课堂导入计划
　　纵观我国初中英语教学现状，教学效率之所以不够理想，是因为很多教师受传统的教学观念影响，一直占据着英语课堂的主导地位，对学生采取“填鸭式”教学手段，不注重采用创新的课堂导入方法，限制了学生思维空间的开发，致使学生的英语能力无法得到有效的锻炼和提升。这种陈旧的教学模式与新课标教学思想相悖，更不利于学生英语综合素质的增长。因此，在新时代教育背景下的英语教学中，教师想要实施更有效的课堂导入方法，首先应该强化学生的课堂主体地位，加强和学生的沟通，了解初中生的心理特点和性格特征，掌握学生的英语知识基础和学习理解能力，以学生的兴趣爱好为出发点，结合英语教材知识点，为学生制定人性化的课堂导入计划。教师和学生积极沟通的过程，也是拉近师生距离、促进师生关系的过程，既强调了学生的教学主体地位，也能帮助学生打消对英语课程的抵触心理，使教师的课堂导入方法能够发挥更加有效的教学作用。
　　二、多媒体情境导入，打造智慧型英语课堂
　　初中生对英语课程的学习态度通常是兴趣使然的，因此教师在课堂导入时一定要融合富有趣味的教学形式，集中学生的课堂注意力，带动学生的学习兴趣。随着社会的发展和时代的进步，多媒体工具也被广泛应用于教学领域，多媒体情境创设法是一种创新的课堂导入形式，既可以赋予英语课堂轻松愉悦的学习气氛，也能激发学生对英语知识的学习兴趣。优质的多媒体情境导入，能够触发学生的想象思维，增强学生的创意能力，让学生收获快乐的学习体验，促使学生更加积极主动的投入到英语学习中，同时实现智慧型英语课堂的打造[1]。
　　例如，在教材Starter Unit 1 的《Good morning！》一课中，教师在新课导入时，可以利用多媒体教学工具播放教学课件，为学生创设视听情境，使学生在有声有色的多媒体情境中，产生浓厚的学习兴趣。接下来，教师就可以鼓励学生结合教材内容展开对话训练，并引导学生在对话中突出be动词的用法，为学生树立正确的语法意识，提高学生对语法的运用能力以及口语表达能力，发挥多媒体情境导入在英语课堂的实际效用。
　　三、问题情境导入，培养学生的英语思维品质
　　思维品质是英语核心素养的重要组成部分，也是衡量学生英语水平的主要评估标准。初中生虽然英语基础相对薄弱，但是都具有强烈的好奇心。因此，教师可以在课堂导入环节为学生创设问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，唤醒学生的求知欲，引发学生主动思考、分析和探索等思维活动，训练学生的思维能力，培养学生的英语思维品质，助推初中生英语核心素养的形成[2]。
　　例如，在教材“When is your birthday？”一课中，教师在新课导入时，可以问学生：同学们，你们知道自己的生日是什么时候吗？学生多数都会回答知道，教师可以继续问：那你们知道怎么用英语来表达生日时间吗？英语和汉语在时刻表达上有什么不同之处？教师在课堂导入中创设一连串的问题情境，有效点燃了学生的思维热情，促使学生主动对课文阅读和学习，进而正确掌握英语时刻的表达方法，同时了解英语和汉语的思维模式在语法、词义、语境和运用方式上存在的不同，进一步完善了学生的英语思维品质。
　　四、生活元素导入，拉近学生和英语的距离
　　英语虽然不是学生的母语，但和实际生活也是密切相关的，英语作为一门语言同样可以传达丰富的生活信息。初中生对事物的认知还停留在表层性理解，知识储备多数源自于生活，思考的范围也在日常生活之内。因此，教师可以在初中英语课堂导入时可以利用生活元素，辅助学生思考能力的开发，拉近学生和英语的距离[3]。
　　例如，在教材“It there a post office near here？”一课中，教师可以在新课导入时问学生：同学们，你们知道邮局是做什么的吗？学生会回答：寄信、寄东西等等，教师可以继续问：如果有人问你附近有没有邮局，你该怎么回答呢？教师以贴近学生日常生活的元素进行课堂导入，不仅成功引入新课，也可以让学生在接下来的阅读学习中对可数名词和不可数名词的用法更透彻的掌握，有效降低学生学习语法的难度。
　　总结
　　综上所述，教师在初中英语教学过程中融合创新的教学思想，优化课堂导入方法，是激发学生学习兴趣，提高学生英语素养的有效手段。因此，教师应该摒弃陈旧的教学理念，深入研讨新型的课堂导入途径，充分集中学生的课堂注意力，引发学生的探索动机，增强学生对英语知识的学习积极性，从而收获丰硕的教学成果。
　　参考文献：
　　[1]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2020（04）：37.
　　[2]张桂林.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2019（30）：46.
　　[3]张江荣.初中英语有效课堂教学方法初探[J].文学教育（上），2017（09）：116-117.
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