好老师的修养法则

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　　摘 要：怎样成为一名好老师，怎样在探索知识与技能的过程中融入情感态度与价值观，是广大一线教师探索的焦点和难点。本文阐明了怎样才能成为学生喜欢的老师的个人观点。
　　关键词：职业教育，师生关系，新课程理念，好老师
　　教师不能只满足做个教书匠，教师的处事风格、生存状态和道德水平对学生都有影响。新课程理念确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程教学目标，怎样在探索知识与技能的过程与方法中融入情感态度与价值观，就成为了广大一线教师探索的焦点和难点。
　　随着社会经济的发展，调查发现现在学生的价值观与以前大不同：想当网红，想当干部，喜欢同异性交往;多数学生没有养成按时睡觉、按时起床的好习惯，不会自觉帮助父母做家务;学生学习的功利性强，不希望学习文化基础知识，只想学好一门技术，找个好工作，挣很多钱等等。再加上个别学生家庭存在问题，个别家长的行为不符合社会道德常规。还有就是社会上消费主义的影响，使师生关系成了契约、合同式关系，教师正被学生所雇佣，学生及学生家长往往以交了学费为理由，向教师提出有悖于教育规律的要求。可见三维一体的教学目标非常重要，融入情感态度与价值观的教育也很有必要。
　　好老师一定是一名学生喜欢的老师。喜欢是一种由内向外的，非迫切需要的，在维持自身生存之外的得到与占有。更多的是得到情感上的满足。喜欢是中等强度的人际吸引形式，也是人际吸引的一般形式。是在人的内心和人与人之间的交往中产生的。教育活动所应关注的是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，也就是说，教育是人的灵魂的教育，而不是理性知识和认识的堆砌”。（5）教学活动又是交往活动，这种人与人之间的往来必然要遵循普适的伦理原则，即要强调人与人之间的平等对话关系，这种关系不仅消解并扬弃了人的自我中心结构，使人的存在获得了开放性和创造性。而这种活动要遵循的另一个原则是自由原则。自由是使人敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己有勇气做出抉择的这样一种品质。自由是一种对自己所抉择道路负责的责任。由此可見，教学过程中人与人之间平等对话关系的建立，以及自由原则的根本是对学生主体生命价值的认可和尊重。换言之也是学生对教师的情感态度与价值观的认可和尊重。怎样才能成为这样的好老师呢？
　　首先，最重要地、排在第一位的、最根本的问题是教师对学生主体生命价值的认可和尊重。学生认为自己长大了，离开家庭的束缚不甘心再受控制，他们的心灵有想要挣脱束缚自由飞扬的冲动，还有这个年龄学生正处于心理断乳期，逆反心理严重，但长期主体地位的低微又使他们不敢轻易的迈出第一步。所以，这时，友善的态度就显得尤其重要。好老师一定要上课态度好，面带笑容，和蔼可亲。他的课堂如一个大家庭，让人感到温暖。
　　好老师还要有宽容与仁慈。我知道这样一名老师，课堂上批评一名调皮的学生时间过长，引起了另一名同学的反感，他向老师提出异议，结果这两人又吵了起来，情绪失控、言辞激烈。从此以后，每堂课这两人都会为了一些事吵一场，学生对这位老师极度反感，不愿上她的课，甚至逃课。而为了学好这门课，这个学生又自已花钱在外面报了一个培训班专门学习这门课。这真是一场悲剧，好老师一定是心中有目标，不忘初心，知道今天的主要任务是什么，她一定要装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱。
　　好老师要有耐心。上课要认真，耐心，细心。耐性，使他决不会放弃，直到学生能做到为止。这也是老师心中有爱的表现，也是学生将来面对困难的处事榜样。
　　好老师要知识渊博，兴趣广泛，经验丰富。新课程更加注重过程与方法，怎么样探索解决问题的方法，为什么选择这个方法，如果老师自已都没有经历过这样的过程，纸上谈兵，就很难让学生认可和尊重。好老师常常能带给学生课堂以外的观点。
　　好老师要温文尔雅，有谦谦君子风度。学生一定相信他和其它人一样会发脾气，不过却从未见过他发脾气。他的语调和笑容使我舒畅。
　　好老师会给你应该得到的，没有丝毫偏差。对每位同学都负责，公平对待。
　　好老师注重对个体的关注。他会帮助学生去认识自己，并关心学生未来的发展。
　　好老师要充满自信与坦率。当他发现自己有错，会说出来，也不是一味地迁就学生的要求，他会尝试用其他的方法解决问题。
　　最重要的一点，好老师一定有好的教学方法，他要圆满完成新课程的教学目标。如绢绢细雨，润物细无声，忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为他的引导。这真是一个愉悦的过程，方法是我探索出来的，是我自已探索出来的。
　　教育是人的灵魂的教育，老师要通过与学生进行主体间精神融洽的交流，唤醒学生生命的内涵，让学生从心底迸发潜能，通过我们获取知识和技能，使他们自由的成长。有了正义感，有了这样的修养法则，老师身教为先，就会成为学生心中的绅士和行为的典范，学生就有了模仿的对象，同时，老师也才能成为学生心中真正的好老师。
　　参考文献：
　　[1]《学会解决问题》戴维.H.乔纳森著.华东师范大学出版社
　　[2]《教学理念如何走向教学行为》段作章著.华东师范大学出版社
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