电子白板辅助多维互动课堂模式的方法研究
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作者:韩芳芳
摘 要 多维互动课堂注重课堂上的思维交互，教学融知识性、趣味性、科学性于一体，能引起学生对所学内容的强烈兴趣和注意，激发其求知欲。电子白板可以对师生互动、生生互动以及师生与环境的互动提供多方面的辅助，让多维互动课堂更加高效。
关键词 电子白板;多维互动课堂模式;多媒体
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）21-0042-02
1 引言
多维互动模式下的课堂主要是通过多维互动，实现师生双方的共同发展。通过研究，筆者发现目前对多维互动的一些概念还存在分歧，有一部分学者认为多维互动的维度是师生、生生、师者自身、生者自身[1];也有一部分学者认为目前的多维互动主要是师生、生生、师生与环境，这里的环境概念比较宏观，不仅包括教学资源，还包括教师根据教学设计所创设的教学情境以及所采用的媒体情境[2]。
笔者比较认同第二种观点。在这一观点里，多维互动课堂教学注重学生思维交互，通过师生互动、生生互动和师生与教学环境的互动以及各种教学方式的优化融合，提高思维的广度和深度;通过增进学生的学习体验，提高学生独立学习和自主探究的能力。在师生与教学环境互动中，电子白板的使用对教学情境的创设以及增强师生、生生互动具有非常积极的作用，可以起到事半功倍的效果。接下来以希沃电子白板为例进行说明。
希沃电子白板是一种交互式电子白板，功能强大（图1）。目前的希沃白板以交互智能平板为应用核心，不仅可以实现课件的云同步，还拥有思维导图、课堂活动、学科资源等多种强大功能。目前的电子白板除了能够实现最基础的投屏、多媒体播放、书写和擦除等功能，还有自己专门的数据库，以更直观和交互的方式进行教学，提高教师在课堂中授课表达的直观性和生动性。
教师在备课前可以调用比较丰富的多媒体素材以及学科互动工具来制作课件。调查研究显示，通过引入希沃电子白板，课堂上师生互动频率得到提高，学生与学生、学生与教师之间的沟通交流变得更加顺畅。使用希沃白板可以让课堂的互动性增强，让学生的体验更加深入和宽泛。
2 希沃白板助力教师教学情境的设计，让学生与教学内容互动更加紧密
电子白板对多种资源的调用可以让学生多维度感知体悟教学内容，实现课堂学习中的情景交融 电子白板的引入使得教师在教学内容的选取上有了更大的自由度，可以选取的教学资源的范围更加广泛。视频、音频、图片、动画等多种资源的综合调用可以让学生多维度感知体悟教学内容。比如在讲授古诗《闻官军收河南河北》时，教师不仅能通过白板自带的朗诵让学生通过朗诵者的情感感悟诗歌，还能通过白板丰富的多媒体调用功能插入合适的图片，让学生通过观察图片体会当时杜甫的心情;同时可以调用古代地图，通过对比其中的距离，让学生对诗歌中的重点词句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”多一分理解。学生与电子白板展示出来的教学情境从视觉、听觉以及体悟上的多维度的互动，对提高诗歌鉴赏能力有很大的帮助。
在数学教学中，电子白板附带的学科资源对学生的空间想象能力起到很大的辅助与支撑。比如在数学三年级教授长方体的表面积时，很多学生对长方体不能形成整体的空间概念，无法在头脑中构建完整的空间概念。电子白板的学科工具中提供了长方体表面积的动态展开图示，并且提供了多个面的动态展示图，辅助学生构建空间情境。从立体图形转换为平面图形，学生能迅速理解长方体表面积的计算方法，解决了该节课程的重难点。
电子白板不仅是多维互动课堂上的演示工具，还是学生探求知识的认知工具 电子白板可以辅助学生对一些知识的认知。电子白板提供了很多学科工具，辅助学生从以往的课堂以“听”知识为主，到多维互动课堂的“做”知识，通过“学中做”参与互动构建知识体系，形成内在概念。
电子白板中有一套专门的数学工具，包括直尺、圆规、量角器、网格、矩形等。利用白板工具箱中的“圆规”画圆，既操作简单，又能让学生看到两只脚张开的度数;利用“直线”工具画半径和直径，再用“直尺”测量半径和直径，很快能得出“在同一个圆中，半径是直径的一半”的结论。
在信息技术学科教学中，教师利用电子白板中提供的一些图形工具，可以非常简单地进行图形的拼接，辅助三、四年级学生对Word中自选图形的学习。
3 电子白板增强师生互动效果，有利于学生自我概念的形成
多维互动课堂中师生的互动是整个课堂的关键所在。在师生互动中，教师传递教学信息，主导教学过程，同时在互动中引导学生联系旧知，习得新知。教师和学生之间交互的程度直接影响整个课堂的质量和效果[3]。根据弗兰德互动分类体系，互动中教师的间接影响包括：接受感情;表扬或鼓励;接受或使用学生的主张;提问。电子白板的介入，可以使得这四个方面的积极因子得到更强的激发，同时可以降低不利因素的影响，让师生之间的情感沟通更加顺畅，让师生互动更有乐趣与效率。
教师在课堂上可以使用希沃白板附带的课堂优化大师进行互动点评。在优化大师中，教师可以根据该堂课的内容适时定制合适的评价方案，使得评价更加具体。并且在评价中，教师在表扬课堂中表现优秀的学生个人或者小组时，让学生不仅能看到自己的表现，还能跟其他小组或者学生个人进行隐性互动。希沃白板中有时间胶囊的设置，教师在提问时可以使用时间胶囊进行回答时间的设定，给学生预留足够的问题思考时间，锻炼学生的思维能力。利用电子白板提问时，还可以设置点名器，随机抽取学生，检验课堂学习成果，寓教于乐。电子白板中的蒙层功能的使用，可以实现教师提问答案的遮挡隐藏以及分批出现。蒙层的遮挡功能可以提高学生的注意力，使得学生的思维更加聚焦，加强教师的指导作用。
比如在讲授古诗《闻官军收河南河北》时，教师可以利用蒙层遮挡住部分重点诗句，提问学生以增强学生对诗句的识记。在学生停顿思考的过程中，教师可以适时擦除蒙层提示一两个字以辅助学生回答。 再如对数学课堂上的应用题部分讲解，教师可以通过蒙层的设计遮挡住部分答案，让学生思考得更加深入，这样的互动方式不仅能提高学生的注意力，而且能有效地引导学生的思维发展。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点，从而对教師提出严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子白板提供的屏幕批注给了教师实现课堂生成的有力支持。白板不仅提供了方便的书写、绘画以及遮盖擦除功能，还可以使用形状图画等引起学生的注意力，促进师生互动，让课堂的设计味减弱，生成味更浓。
4 电子白板的一些设计为生生互动提供了可供选择的环境
目前的多维互动课堂的生生互动大都以小组活动为主，以相互协作为互动基础，但是协作的效度很难考量。电子白板的一些设计从生生互动的另一个角度即竞争入手，通过生生竞争互动，提高学生的互动频次。电子白板中提供了一些可供教师自己选择并根据教学内容设置好的课堂游戏，通过游戏的设计可以在比较短的时间内获取学生对知识点掌握的反馈，提高学生的课堂参与度[3]。一些实验也标明，此类游戏设计对不同类型的学生刺激存在比较大的差别，详见参考文献[3]。如在英语课堂教学中，区分可数名词和不可数名词是一个难点，教师把一部分容易混淆的词语用互动游戏的方式设计出来，请两名学生上去参加游戏比赛，在游戏比拼的乐趣中识记单词。
趣味游戏的设计一般都是两个学生参与，如果是大多数学生参与的生生竞争，希沃助手就可以起到比较大的作用。希沃助手可以通过教师的手机操控电子白板或者是一体机，实现白板与手机同步。教师可以使用手机把课堂讨论中每个小组的精彩画面拍摄下来让学生观察比较，也可以把学生个人的作品用照片的方式投放出来，让其他学生点评指导，这样的生生互动直观且高效。
例如：在进行英语课堂上的书写练习时，教师可以通过展示部分学生的作品让学生了解英语字母的书写规则;在信息技术课堂上，教师则可以通过拍照上传多个学生的绘画作品让小组成员进行互评借鉴;在数学课堂上，教师可以通过拍照上传学生的解题思路，引导学生进行头脑风暴等。在小组协作互动中，电子白板中的计时器可以提高合作效率，同时让学生对探讨的问题更聚焦，对协作的目的更加明确。
5 结语
电子白板在多维互动课堂中的应用凸显了学生在课堂中的主体地位，教学资源与白板工具的有机融合提升了教学过程的交互味，师生互动更加密切有质量，生生互动更加多元灵活。教与学的交融有效地促进了学生的思维发展和学科素养提升。
参考文献
[1]肖泽人.多维互动模式下的课程实施问题及策略[J].林区教学，2019（5）：29-31.
[2]王金芸，魏巍.基于电子白板的高效课堂的构建分析[J].新课程，2019（9）：160.
[3]陈奕桦，付倩兰，林宗莹.电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的变化[J].现代教育技术，2019，29（4）：67-74.
[4]舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国现代教育装备，2010（6）：31-34.
[5]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011（5）：48-52.
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