如何让小学语文线上教学永葆“鲜”味
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作者:侯建芳
疫情当前，教育部发出“停课不停教、停课不停学”的号召，“线上教学”轰轰烈烈，教师使尽十八般武艺，纷纷化身“网红主播”，从早到晚忙忙碌碌，寻找优秀资源、录制知识胶囊、打卡、直播、批阅作业。可能更多的老师思考的都是：线上教学究竟如何进行？使用哪些资源？使用哪些平台？课堂上学生都打卡了没有？谁的作业没有完成？等等。随着开学时间的不断推迟，怎样让线上教学实现从“数量”到“质量”的飞跃，让线上教学永葆“鲜”味，保证学生学有实效、知识与能力得到同步提升呢？以小学语文学科为例，我谈几点自己的思考与建议。
一、巧编学习三单，让自学成为关键词
很多教师对线上教学的理解有误区，认为线上教学就是微课展示，就是优秀视频播放，就是课堂照搬解读课件。这些理解中往往缺失了最为核心的认知，那就是线上教学更应该突出学生的“学”，“自主学习”应该是线上教学的关键词。引导学生进行自主学习，有效的学习任务清单是必不可少的。
1.课前预习单做到任务清。课前预习是培养学生学习能力的一种良好的途径，但无目的、无要求的浅层预习对课堂教学是毫无帮助的。教师要仔细研读课标、熟悉教材，确定教学重难点，制定具体可操作的“课前预习单”。语文学科首先要做好阅读与背诵篇目的预习。比如，可以利用思维导图的方式，要求学生将本册必须背诵的古诗词篇目首先进行梳理、罗列，制订“每日必诵”计划，引导学生预习、熟背，为学习、积累做好铺垫;其次要巧用课后题设置预习单。部编语文教材的课后习题就是最好的预习资源，教师可结合课后题要求，将课时预习单进行细化、分解，指导学生自主学习。高年级学生阅读能力强，教师可将问题进行整合，提出要求;低年级学生年龄小，教师可分步提出预习任务。例如，二年级下册《彩色的梦》课前预习单中分五步：第一步，大声朗读课文，标出节序（本课共有几小节）;第二步，再读课文，标画字词（圈出生字，标出新词）;第三步，查字典，认读生字词;第四步，读读写写、读读记记（出示要求会写、会认的字词）;第五步，根据课文内容填空。这样的预习单，以学生自学为主，可以充分锻炼学生的自主学习能力，为线上教学做好铺垫。
2.课中问题单做到方法明。按照语文主题学习的要求，课堂要凸显海量阅读，突出拓展阅读，倡导一课一得，因此教师在设计课中问题单时，要做到方法明确，拓展有效。例如，执教《琥珀》一课时，可设置如下问题：①文章前6段有几处描写太阳？各是怎样描写的？气温的变化体现在哪几个词上？请在文中用横线标出。②文中是如何描写苍蝇和蜘蛛同时被包住的？读一读相应的句子，思考这样写的依据是什么？完成表格。③松脂球是怎样变成化石的？作者是怎样写出漫长的？完成填空。这样的课中问题设计突出单元要素，注重学法渗透，让学生明确课堂上要做什么，要怎么做，把学习的主动权还给学生，也能引发学生深度的思考，促进更有效的交流。在拓展阅读中，可将丛书上的《琥珀珠》一文做为阅读材料，让学生利用学法，搜集相关资料、联系上下文、联系生活实际，推测琥珀珠形成的过程，提高阅读能力。
3.课堂作业单做到有检测。线上教学中，很多教师更注重讲授，课堂作业布置缺乏技巧，没有知识与能力的检测。其实我们可以将作业布置分为几大类：一是课堂知识小检测，利用课后3分钟，通过填空、默写、背诵、朗读等形式检测学生的当堂学习效果;二是除基本的生字词抄写、巩固习题练习、听课笔记展示外，还可以将朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写、整本书阅读等穿插使用，让课后作业更有意义。
二、做好主播角色，让互动成为主旋律
当好一个合格的线上主播，对教师素养提出了更高的要求和挑战，面对冰冷的屏幕、无声的文字，怎样让语文课堂更有趣味？互动教学无疑是最好的答案。
1.互动游戏。一二年级以识字、写字教学为主，如果教师的教学仅仅停留在课件演示生字笔顺、强调难写笔画、学生照样子书写这样的层面上，我想孩子的兴趣会大打折扣。我们不妨将有趣的识字、认字游戏贯穿教学的始终，肯定会有不一样的效果。在此为大家介绍几种识字游戏，供教学参考，如吹泡泡（利用课件，让学生把生字卡片移动到相应的泡泡下面，带领大家依次指读生字）、词语大转盘（利用转盘出示词语，要求学生一分钟识记，然后转动检测）、花儿朵朵开（这是扩词游戏，课件出示花瓣，其中有一瓣是课文中的组词，另外空着的花瓣可让学生自由组词，完成一组正确后，就开出漂亮的花瓣），此外还有水果王国、送生字宝宝回家、找朋友等许多教学游戏，都会为生字教学增加趣味。
2.互动朗读。老师就是课堂上最好的榜样，语文课堂是书声琅琅的课堂，尤其是在线上教学这种特殊的教学方式下，教师的示范朗读更能激发学生朗读的动力。特别是低年级语文教师，朗读中要体现个人的教学素养，声音的高低、语速的快慢、情感的基调都会成为学生学习的榜样。在教师的引导下，学生也会投入其中跟读、思考，紧随教师的问题进行思考、学习，使学生在线上教学中保持更佳的状态。
3.互动评价。线上教学还有一个误区，就是教师总是害怕学生掌握不了，学不会，一味地讲授，这种做法是应该摒弃的。课堂上教师要充分利用教学活动时间，与学生积极互动，授权学生回答问题、展示学习成果、提出疑问，教师及时进行点拨、答疑、纠错、强调，反馈、评价要因生而异，要有针对性，师生间的互动交流要有趣味性，让学生乐于接受。只有重难点指导精准、网络授课指令明确、互动形式有效，才能更好地保障线上教学的质量。
三、活用疫情素材，让育人成为大主题
语文是一门人文性、工具性相统一的综合课程，培养学生听、说、读、写各方面的素养与能力。在这样一个特殊的时期，我们教师可以很好地利用疫情这一鲜活的素材，把育人与语文有效融合，在多样的活动中培养学生的学习能力，可以开展以下几个板块的活动：
1.讲“疫”线故事。开设学校或者班级广播系统，要求学生用自己的语言讲述抗疫过程中涌现出来的典型人物故事，弘扬他们的事迹，锻炼学生的口语表达能力，增强学生的爱国情感。
2.写抗疫感言。针对疫情期间看到的、听到的、想到的，让学生拿起手中的笔，写出自己最真实的想法，表达自己最涌动的情感，可以写成小诗、作文，锻炼学生的习作能力。教师挑选优秀的作品在班级内展示，激发学生的习作兴趣。
3.共办“宣疫”小报。组织学生搜集疫情预防小知识、健康宣传知识，将漫画、图画、文字、编排、设计融为一体，可以画一幅漫画，可以办一份小报，既锻炼学生瀏览、搜集能力，又培养学生书写、设计能力，同时增强学生防疫宣传意识，一举三得。
延期开学下的线上教学，可以说是这个春天最富挑战性的一项课题。但是，只要我们课前做好精心准备，设计好学习任务单，课堂突出自主学习，重视组织互动交流，重视反馈评价，线上教学的春天也必将阳光灿烂。
作者单位 陕西省合阳县教学研究室
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