小学语文教学中如何让学生主动参与

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　　【摘 要】在我国的教育体系中，小学教学是非常重要的环节，无论是对学生综合能力的提升，还是对学生的未来发展都具有非常重要的作用和意义。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师应该采用合理方式，全面提升学生的参与性。
　　【关键词】小学语文；语文教学；学生参与
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0051-01
　　随着新课标改革的不断实施和推进，使得各个学校对于学生综合能力提升的重视程度也不断提高。在小学教学体系中，语文是非常重要的学科，对学生表达能力以及创新思维能力的提高具有非常重要的作用和意义。
　　一、小学语文教学中存在的问题分析
　　1.功利化比较严重。
　　众所周知，教育具有一定系统性，其不仅包含了宏观方面，还包含了许多的微观方面。现阶段，由于经济的飞速增长，使得小学教育也逐渐成为了经济内在驱动力，而在这种情况下，小学语文教育就会在社会氛围的影响下，变得越来越功利化，学生的休息、感悟机会也变得越来越少，在一定程度上增加了学生的厌学感，这不仅严重制约了小学语文教育的良好发展，也对学生的成长造成了很大影响。
　　2.教育形式单一化和固有化。
　　在小学教育中，加大对古典文学的关注度虽然是好事，可以丰富学生的知识储备，提升学生的文化素养，帮助学生树立良好的文学观念，然而只注重表面，没有更深层次了解文学的实质的情况依然存在，在一定程度上影响了小学语文教育的科学化以及合理化。并且在这种教育理念下，学生在学习过程中，没有对语文进行清晰的了解，久而久之，学生就会对语文产生一种畏惧感，不能主动地参与到语文学习中，让学生走入了学习的误区，不仅影响了学生的语文水平以及综合能力的提升，还大大影响了小学语文教育科学化构建[1]。
　　二、调动学生主动参与小学语文教学的对策分析
　　1.强化师生间的交流和沟通。
　　一个语文教师在课堂上讲了些什么并不重要，重要的是学生想了些什么。为此，在语文教学中，要重视激发学生勤于想、善于想，保证学生的积极性以及兴趣能够被全面激发出来，提升学生的主动性，能够主动参与到课堂教学中，促进教学质量以及效果的提高。在实际的小学语文教学中，如果某一位学生受到了教师的斥责，那么学生就会对某一学科的学习失去兴趣。相反，如果某位学生受到有关教师的赞赏和表扬，那么学生也会对这一学科的重视程度比较高。在具体教学阶段，教师应该注意全面关心和爱护学生，多给学生表扬和鼓励，使学生对教师产生好感而不感到畏惧。因此，在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。并且，教师在教学中应该与学生达成共识，强化师生间的交流和互动，让学生可以在融洽的氛围中，慢慢养成主动学习语文的良好习惯，让学生对语文产生很大热情[2]。
　　2.合理应用教学方法。
　　教学手段多样化是激发学生学习兴趣的主要手段。要充分运用各种直观、有趣的教学手段组织教学，如实物、演示、投影、游戏、朗读、故事等。在小学语文教学中，其对学生的思维能力培养是非常侧重的，通过对教学方法的合理应用，可以不断提升学生的想象力，并且，教师也可以通过提问、点拨、归纳等进行引导，让学生能够从中受到一定的启发，从而更加主动参与到教学活动中。在引导学生学习期间，教师应明确学生学习目的与任务。这样学生在自主学习过程中就会围绕着学习任务和目的进行有针对性的自主学习和探究，对语文知识形成自己的观点和见解。比如：在进行《卖火柴的小女孩》的课堂教学时，教师就可以引导明确学生自主学习的目的和任务，引导学生对小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实进行对比分析。同时还可以采用学生自主探究以及小组探讨等多种自主学习方式，引导学生完成学习任务，提升学生参与语文教学的积极性，进而提升学生的语文水平[3]。
　　3.构建民主的教学环境。
　　在小学语文教学过程中，教师应该明确学生的主体地位，通过自身的有效引导，促进学生之间的合作交流，提升学生的表达能力以及综合水平。所以，为了可以更进一步提升小学语文教学水平和效果，教师在教学期间，应该利用合作学习，为学生构建民主的教学环境，引导学生主动参与合作学习中，调动学生的积极性，激发学生学习热情。比如：教师在讲解《邮票齿孔的故事》一课时，教师在课堂上向学生们展示两张不同的邮票，并引导学生观察总结，发现两张邮票的不同，从而引起学生的思考，然后再带领学生走进课文，寻找答案。当学生找到答案以后，教师可以让小组代表进行回答，当学生回答结束之后，教师要给予一定的鼓励和表扬，树立学生的自信心，让学生可以具备主动参与课堂学习的意识。
　　4.制定合适的教学内容和目标。
　　为了可以更好的提升小学语文教学的质量和效果，提升学生参与课堂的积极性，在具体的教学期间，教师可以对教学内容进行合理的选择，合理的应用教学方法，并且，教师可以根据学生的能力以及知识结构等，将教学内容与合作学习内容有效的衔接在一起，为学生制定合理的学习目标，综合提升学生的水平和能力。比如：教师在讲解《两小儿辩日》一文时，可以组织学生小组学习，针对语文水平比较低且能力比较差的学生，安排朗读文章的任务，小组之间的学生可以相互朗读，相互纠错等，充分调动学生参与课堂的程度。而对于能力较高且语文素养较好的学生，教师不仅要求学生熟读文章，还要让学生掌握文章的基本內容。通过这样的学习方式，不仅可以促进学生之间的互动交流，让学生可以及时了解自身存在的不足，然后及时改正和健全，让学生可以不断的提升语文学习兴趣，树立学习语文的自信心，让学生可以主动参与到课堂教学中。
　　结束语
　　为了可以有效避免这类问题的出现，在今后的小学语文教学中，教师应该主动转变观念，积极迎合时代的发展，站在学生的角度考虑和分析，明确学生的实际需求，合理的制定教学对策，提升学生的课堂参与度，培养学生的主观能动性，保证学生水平以及能力提升的同时，还可以促进其未来的发展。
　　参考文献
　　[1]杨晶.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].黑龙江科学，2018，9（04）：48-49.
　　[2]秦松.谈谈小学语文教学的有效性策略[J].课程教育研究，2015（30）：100.
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