多媒体技术在美术基础教学中的巧妙运用
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作者:焦淑华
摘 要 在美术课堂教学中应用多媒体技术，可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。以基础教育阶段美术教学为切入点，从美术课堂教学中多媒体应用的优势入手，对多媒体在美术教学中的应用进行探讨。
关键词 多媒体;小学美术;教学设备
中图分类号：G623.75 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）23-0116-02
1 前言
近年来，教育改革逐渐朝着信息化的方向发展，大部分教师在教学过程中开始应用现代化多媒体设备来提升教学效率，多媒体正在以其特有的动态教学模式取代传统的静态教学模式[1]。美术是一门能够提高学生审美能力的重要学科，在青少年未来发展中起着重要作用。美术作品对激发学生对美的事物的探索欲望具有非常显著的效果。借助多媒体教学设备进行美术教学，既满足了学生的学习欲望，又激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学质量。本文对多媒体技术在基础教育阶段美术课堂教学中的优势和应用进行具体分析。
2 美术课堂教学中应用多媒体的优势
小学美术大部分教学内容是比较抽象的，采用传统方式教学难以达到新时期对学生全面培养的教学目标。多媒体教学设备可以将教学内容以图片、视频和音频等方式直观呈现给学生，增强学生对新知探索的积极性，课堂气氛也更加活跃、开放，对小学生形成良好的学习习惯非常有帮助。
海量图片作品选择，拓宽小学生的视野 在传统美术教学中，教师不能将各种美术作品内容真切、形象地展示出来，多数学生需依赖书本上的插画或是以师带徒的口传形式获知一些美术作品，如此便让原本丰富多彩、艺术气息浓厚的美术课堂变得枯燥乏味，抑制了学生的学习兴趣 [2]。
在小学美术教学中应用多媒体技术，教师可将名人画作通过放映的方式呈现在学生眼前，直接冲击学生的视觉，让其身临其境。这种美术教学模式使学生通过视觉感知，深化美术学习，通过音视频的内容展示，让学生进入灵动多变的教学情境之中，进而在教师的引领下学会鉴赏美术作品，拓展认知的视野，让学生在更为宽松、自由的课堂空间内实现审美能力的提升。
小学生绘画新技能把控，提升电脑绘图水平 现代信息技术的发展，让计算机绘图变为一种时尚。以往教学中因为教学条件的限制，学生缺乏对计算机绘图技术的认知和应用。随着计算机的普及，小学美术课堂的信息化水平显著提升，教师可以利用多媒体平台向学生展示计算机绘图的知识和技巧，培养学生计算机绘图技能，为以后的美术学习奠定良好的基础。
活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣 传统的美术教学，教师通过口头讲述、粉笔书写的方式传递美术创作的知识和技巧，课堂教学氛围沉闷、无趣。随着多媒体技术的引入，教师预先制作多媒体课件，将美术作品内容、学习要求等以图文、音视频等形式展现出来，不仅丰富了课堂教学内容，还节省了板书时间，提升了课堂效率。教师还可以搜集一些与美术教学内容相关联的趣味插画、动漫电影在课堂上播放，以调动学生的注意力和兴趣，活跃课堂气氛，增强与学生的互动交流，以此创设更为生动、多彩的美术教学氛围[3]。
3 多媒体技术对美术教学的冲击
教师旧教学理念受到冲击 多媒体教学作为一种先进的教学模式，改变了传统小学美术的教学方法，受到广大师生的欢迎。但是在使用过程中，如果教师不能与时俱进转变教学理念，只停留在信息化的教学形式上，而不联系实际，将会降低教学效率，造成负面影响。除此之外，教师要不断学习现代化信息知识，提高技术水平，做到能够正确、熟练地使用多媒体，从而充分发挥多媒体教学的作用。教师必须明确多媒体教学只是一种教学手段，要根据教学内容和小学生实际灵活运用。
学生接受能力受到冲击 在实际教学中，传统教学观念根深蒂固是教改后新思想传播与应用的最大阻碍。小学美术的教学对象是小学生，他们对新事物的接受能力相比高中生和大学生存在一定的差距，这也增加了多媒体教学应用和推广的难度。但是，小学生的好奇心和探索心理较其他年龄段要强烈，如果教师能有效抓住这一特征，充分利用他们好奇的天性，将会大大增强多媒体在小学美术教学中的应用效果。
4 多媒体技术的有效应用
进一步丰富情境化教学，激发学生的创造力和想象力 美术教学对学生想象力的要求较高。在教学中，教师首先要让学生对所学内容感兴趣;而后激励引导学生，通过巧问促思深化认知;最后运用多媒体，沿着学生认知需求，以情境化教学为引領，对学生进行针对性引导，以此激发学生的创造力和想象力[4]。如在教学“动物狂欢节”时，教师可以创设或播放动物聚会的画面，通过播放一些狂欢的音乐辅助制造教学情境，凸显小鸟歌唱、小猴上树、小白兔跳舞等欢快的场景，让学生据此想象动物狂欢的状态，在美术创作中发挥想象和创作能力，将心中所想真实地展现出来。
积极营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣 兴趣是学生进行美术学习的原动力。小学生对新生事物的敏感性更强，处在培养兴趣的关键时期。但是，以往美术教学多数以课本理论知识的平铺直叙为主，枯燥乏味，无法牵动学生的感官注意力，更无法调动学生学习的积极性。多媒体技术以声、色、光、影等形式呈现美术教学内容，能够带给学生丰富生动的感官体验，增加课堂的趣味性，活跃课堂氛围，有效激发学生对美术的兴趣，回归美术教育的本质。
如在教学“大家一起画”时，以学生兴趣为引领，选用一些动画视频、图片来展现教学内容，让学生通过多媒体课件直观感受美术作品的线条、色彩、构图的巧妙，并配音乐，可以带给学生视听觉上的冲击，让其在更为轻松、愉悦的课堂氛围中进行美术学习。而后，可通过学生分组，让学生就美术内容展开互动讨论，充分表达自己的想法。利用该方式，不仅营造出生动的课堂氛围，更让学生用心感知和学习美术，以更好地实现美术教与学的目的。 对学生的作品进行全面展示，实现学生自我升华 传统美术教学的最后环节都会对学生作品进行展示。在以往教学中，主要是通过在学生之间进行作品传阅来完成展示，学生无法完全理解每个作品的优缺点和内涵。在多媒体教学中，教师统一收集学生的作品，通过多媒体向学生展示。在放映作品时，教师对作品进行讲解，学生对作品进行评价，找出自己作品的不足，吸取他人的优点，激发创造力，实现自我升华。如在“美丽的染纸”一课完成后，学生上交作品，教师将每个学生的作品分别采集视频和图像结果，利用课间汇集成集，每幅作品增加评语和鉴赏语言，在下节课上放映或是上传到年级共享资料库，供学生、教师或学生家长鉴赏和学习。
扩增中外美术作品展示机会，提升学生的审美能力 美术教学的首要任务是让学生正确认知和理解美术作品内容，从中提取、发现“美”，进而获得创作的灵感。小学美术课程涵盖了中外美术优秀作品以及诸多现代的儿童美术作品，但受限于音视频创作的局限性，尚未为之匹配适宜的音视频和图文描述，增加了学生理解作品和美术教学的难度。运用多媒体技术，教师可根据实践教学需求，创设适宜的美术多媒体课件，配以绘声绘色的讲解，让美术课程内容以更为生动、直观、丰富的形式呈现给学生，深挖教学中“美”的来源，并以此激发学生的审美认知。
如教学梵高的《向日葵》时，可以利用多媒体将这幅画投影在屏幕上并进行一定倍数的放大，画面的颜色对比，向日葵的变形夸张，都会体现在大屏幕上，学生能更加深切地感受到这幅画带来的视觉冲击，进一步激起求知欲：为什么这幅画会给我这样的感觉？梵高为什么要将向日葵以这种形式表现出来？……除此之外，教师可以借助其他手段对一些作品进行放大和缩小，将其和象征性的内容进行连接。通过这种方式，不仅节省了教学时间，还可以带领学生欣赏更多美术代表作品，提升学生的审美能力。
5 结语
综上所述，多媒体技术作为一种融合图文、音视频内容的技术，可为基础阶段的美术教学提供多元的应用支撑。一方面，利用多媒体技术可节省书写板书的时间，提高教学效率;另一方面，运用多媒体技术可将多元的美术作品以更为生动形象的影像、动画形态展现出来，带给学生视听觉的冲击，从而更深入地感知美术的创作意境和美感，产生学习和创作的浓厚兴趣，并在多元的视觉感知体验中提升美术学习和鉴赏的能力。
参考文献
[1]于立民.多媒体信息技术在小学美术教学中的重要作用分析[J].数字化用户，2014（24）：267.
[2]李翔.多媒体信息技术在小学美术课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015（35）：150.
[3]杜华刚.小学美术教学中多媒体辅助教学的应用分析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（2）：1.
[4]高艳.现代教学媒体在小学美术教学中的应用分析[J].快乐阅读，2013（5）：16.
[5]刘丹丹.论多媒体信息技术在小学美术教学中的運用[J].考试周刊，2017（48）：183.
作者：焦淑华，日照市东港区西湖镇中心小学，一级教师，研究方向为小学美术、书法等教学（276815）。
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