营造氛围 寓教于乐
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作者:吴学敏
摘 要：随着新课程改革的深入，越来越多的小学开始重视美术教学。美育作为新课程改革的重要组成部分，在培养学生丰富的想象力和创造力方面发挥着积极的作用，所以仅仅把艺术作为小学生的必修课是远远不够的，我们还要积极探索，提高教学质量，培养学生良好的创新意识、促进学生全面均衡的发展。
关键词：小学美术;创新意識;综合能力;对策
小学美术教学具有一定的实践性和联想力，这就要求学生能在充分想象的基础上进行实践。传统的以绘画技能讲解为主体的教学模式容易使美术教学课堂变得枯燥乏味，缺乏想象力和创造力的培养，不能激发学生的学习兴趣，而且对学生良好创新能力的培养产生着负面影响。
一、 实践教学，为学生提供创新空间
学生由于受理解能力，特别是思维发展水平的限制。学生应该迅速掌握和理解知识，并在有限的时间内转换成学生的个体认知能力，通过个体独特的思维重新再创造。所以，这就要求教师应善于根据学生的心理特点和认知水平创设学习情境。为学生提供创新的时间、空间。
例如，当我教授二年级《大树的故事》一课时，我带我的学生去了学校附近的小树林和生物花园，用较长的时间指导学生观察各种树木的形状，让学生了解树的种类，也谈到了许多人为个人利益无止境的砍伐树木，导致水土流失，人类和动物的家园遭到破坏。通过对树木的了解，同学们认识到树木对我们重要性。从而激发学生学习和保护树木的兴趣，为课堂教学打下良好的基础。在课堂上，我把主要的时间留给学生，和他们一起分享关于树的故事，根据他们自己的理解一起讨论如何保护树木。学生可以积极参与，一个个地表达自己的观点，课堂气氛也很活跃。很快，学生就在绘画中萌发了表达自己想法的热情，并开始自主联想和创作。有个学生拿着自己的作品介绍说：“我画的是一个美丽的树姑娘……”我很惊讶，难道树也分姑娘和小伙子吗？倒要看看。原来这个小家伙让这棵翠绿的树结满了火红的果子，可不就像是戴满蝴蝶结的小女孩嘛！还有学生把自己画成一个解放军的样子，手握着枪威武地站在大树的旁边，大树爷爷乐的开怀大笑。看到学生自信的样子，我知道学生想要表达的都通过他们的画笔表达出来了。我不禁感叹：真是一群了不起的小鬼！
二、 微课教学，为学生提供创新时间
在传统的美术教学中，教师需要在课前收集大量的材料，然后结合课程将教材的教学内容传授给学生，才能生成一节美术课。这时学生只是知识的被动接受者，并没有参与到课堂中，这样的教学就阻碍了学生创新能力的提高。在这方面，教师可以利用现代信息技术中微课的功能，提前为学生制作微课视频，引导学生积极参与教学活动，提高学生的艺术探索能力和创新思维。
例如，在教授“中国龙”时，传统的课堂教学方法是用图片或幻灯片向学生解释中国龙。然而，在利用微课辅助教学时，教师可以提前制作视频展示不同种类的龙，让学生更直观地感受龙的形象和特征。这种方法可以加深学生的印象，使学生思路清晰。例如，在《对印成画》的教学中，由于强烈的印刷专业教学，包括许多特殊技术和特殊材料的使用，大多数学生感到奇怪和难学，所以老师可以提前录制有关本课教学内容的微视频。清晰的展示有关技术和材料的应用，让孩子们得到启发，提高学生的探索热情。这样的教学方法不仅可以使学生在相对轻松愉快的氛围中完成学习任务，而且可以提高学生对艺的学习兴趣。微课辅助教学的使用，不仅提高了学生的动手能力和创造性的想象力，还减少了传统教师备课的工作量，增强了教师在课堂教学中的主动性和灵活性，留给孩子们的时间增加了，有利于学生创新能力的培养。
三、 增强自信心，有效培养创新意识
在《漫画与生活》教学中，我们使用自我评价的方法来介绍自己创作的漫画书，然后让小组选择一件作品在全班表演。在表演中，团队合作参与漫画书内容的表演，在表演中获得快乐和自信，更能激发出学生的创新能力。教师可以通过学生的相互评价和自我评价，使学生对自己的艺术作品有更深的理解。同时，他们可以在自己的艺术作品中找到闪光点。这就使得那些胆小，不敢勇于表现自己的学生消除了他们的疑虑，变得更加自信。学生有了自信的心，才能主动地进行创新。艺术的教学是一门艺术，在小学美术教育教学过程中，许多学生不了解自己的水平，而小学生在美术学习过程中感到困惑。因此，要提高小学生学习艺术的创新能力，就必须提高小学生的自信心。
四、 直观教学，有效培养创新意识
对小学生来说，他们没有很强的抽象思维能力，很难将抽象的知识转化为可视化的内容。为了使学生逐步培养和提高自己的创新意识，在欣赏艺术作品的过程中，教师可以将多媒体引入到特定知识的解释过程，借助多媒体可视化的特点，完成艺术内容的转变，使学生理解特定的内容更直观高效。
例如，在组织学生完成《简单动物》的绘画过程中，除了向学生介绍几个简单的动物外，教师还可以发挥多媒体直观和可视化的优势。在这节课的课堂介绍中，教师可以收集关于动物的童话故事，这对学生有很强的吸引力。利用多媒体播放图片或视频可以起到更好的教学效果。在指导学生完成动物绘画的过程中，教师还可以利用多媒体的特点和相关的绘画软件，根据具体的绘画过程，帮助学生一步一步地完成。根据这种教学方法，学生可以根据多媒体绘画过程有意识地模仿，教师可以在课堂上随时走动，根据学生的完成情况给予指导。对学生来说，这种教学形式更新颖。同时多媒体展示的内容更加生动，他们对具体的绘画过程和形式印象更加深刻。
五、 结合生活经验，有效培养创新意识
生活是一切艺术创作的源泉。当学生对生活经历有更全面、准确的理解时，可以有效地激发他们的创新思维。他们可以结合在艺术课程中所学的基础知识，从优秀艺术作品的欣赏中得到对日常生活经验的启示。
例如，在组织学生学习教材中《走进春天》的内容时，教师不能只让学生在教室里完成对春天风景的描绘完成创作。因为每个春天会有不同的气息，他们对春天的场景会有不同的理解。为了让学生直接感受春天，在实际观察的基础上得到有效的灵感，完成作品的绘画。教师可以组织学生走出教室，到户外进行观察。通过观察植物、动物和气候的变化，让学生对春天有更全面的了解。与凭记忆画美术作品相比，在实践过程中会大大促进学生创新思维的培养。 六、 创设开放课堂，有效培养创新意识
由于学生创新意识的培养是建立在学生独立思考的基础上的，为了避免过多的教学要求限制学生创新意识的激发，教师可以采用开放式教学原则。通过各种新的教学方法，学生对知识的被动接受会有很大的改变，创新思维会得到充分的激发。
在《学画漫画像》一课中，教师可以通过创设一定情境来培养学生的想象力。小学生非常喜欢漫画。漫画明星在每个小学生心中都占据着一定的位置。教师在了解小学生的特点后，可以创造一个漫画世界。播放准备好的多媒体课件，是多组漫画明星的照片，充分地让孩子们感受各个人物的形象特征，如马三立，成龙，葛优等。还可以让孩子们走上讲台，学一学他们心中喜欢的漫画形象的表情，感受人物的脸部表情变化。创设一个开放的，自由的课堂氛围。老师播放的歌曲，如“Let it go”等，创建一个漫画的氛围。然后老师可以对学生说：“同学们，现在在漫画王国，今天我们还要去见见我们的好朋友米老鼠……”充分调动了学生的兴趣。然后老师会指导学生：“同学们几乎每天都会和漫画打交道。每个人都很熟悉这些漫画人物。他们是我们的好朋友。今天我们的任务是把我们的朋友拉到我们身边来。”在这个时候，学生会回忆他们看过的漫画形象，然后加入他们的想象力，在他们的印象中画出漫画人物。这种轻松舒适的环境可以拓展学生的想象空间，激活学生的思维，使学生的想象及创新更加科学合理。
七、 打破常规，提高学生的创造力
“束缚着学生手脚教学”的旧模式只能把学生的想象从小扼杀在老师的限制中，大大抹杀了学生想象的空间。
在教学《电影蒙太奇》一课中，学生以四人一组为单位，围绕教学内容自主编写、自主指导、自主行动，培养学生的合作能力、創造力。例如，在教学《哈哈镜，笑哈哈》时，关键是要掌握“横折、竖折、加连接”的方法，并做出能改变的画面。作品由学生使物体变胖和更长，也有鸟儿在快乐地歌唱，小白兔出现时间越长耳朵也越长。在美术课上，不仅要培养学生的动手能力，还要培养学生的创新思维能力。教学的《小小手》时，联系小学语文课中的课文《胖胖的小手》讨论“手有哪些用处”引入课题后，学生展示了一个伟大的创造，画各种不同的形状，增加很多独特而丰富多彩的人物，包括恐龙、大象、兔子、仙人掌、章鱼、孔雀等等。又比如，在《大人国与小人国》教学中，老师可以详细地给学生讲述《白雪公主和七个小矮人》的故事，用形象的语言和生动的描述简要讲述故事，让学生充分发挥想象;然后让学生交流自己心中小人国与大人国的样子。在此氛围基础上，让学生根据自己的想象进行绘画，在绘画过程中锻炼学生的创新能力。要注重走出课堂，进行实践。美术教学和创作需要更为广阔的空间，教师可根据教学内容，合理安排教学地点。比如，在《风景写生》教学中，就可以把学生带到户外，通过学生自己观察发现优美的自然环境，绘画出自己眼中的美景。
八、 结束语
总之，创新能力是小学美术课程标准中核心素养的一部分。创新能力也是国家对每个公民基本的要求。学校作为培养人才的主要场所，肩负着培养创新型人才的重任。因此，在小学的美术教学中，教师应该遵循教育教学理念，通过使用不同的教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力，从而达到育人的目的。同时促进教师和学生的共同进步和发展，并满足社会对人才的需求。
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[5]杨文兴.浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的思路[J].未来英才，2016（10）：249.
作者简介：
吴学敏，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处北王力中心小学。
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