浅析中年级数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
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作者:王靖贤
摘 要：在小学教学阶段，数学作为一门基础学科，能够有效地提升学生的创新能力和想象力，培养他们的逻辑思维能力，而在培养学生逻辑思维能力的过程中，最重要的在于引导学生对相关数学问题进行理解，同时理清他们之间的关系。在实际的课堂教学中，无论是老师还是学生都应当对数学教学中培养学生逻辑思维有一个正确的认识，让学生们能够在做数学题时心中有一定的把握，通过循序渐进地对学生进行引导，从而让学生了解相关的数学知识。让他们形成独立思考的良好数学学习习惯，从而能够进一步深入地分析相关数学问题，在这样的大背景下，本文将简要分析在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力，并提出相关的数学教学方法，希望利用这些方法来提高学生对于数学的兴趣，进一步提高小学阶段学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;策略
一、 引言
人们的逻辑思维能力的养成不是短时间内就能达到的，它需要的是一个长时间循序渐进的过程，在小学阶段，众多的学科中，数学这一学科属于逻辑性较强的学科，它包括对问题的推理和总结等各个方面，也是培养学生逻辑思维能力的一个重要途径。而对于小学阶段的学生而言，由于他们年龄尚小，对事物的认知还不够全面，大脑发育还并未完全，教师在教学过程中必须充分把握小学阶段的学习特点，并将其充分利用到数学这一学科上，从而对学生进行逻辑思维能力的培养，这对于他们日后的学习是非常有益的。基于此，相关人员在对小学数学教学目标进行设定时，要让学生不仅拥有足够的理论知识储备量，还要对学生们的逻辑思维能力进行针对性的训练与培养。
二、 积极营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的欲望
对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们最好的老师。小学数学教师应当熟悉小学阶段的学生特点，从而能够在小学数学教学过程中，在本质上提高学生的逻辑思维能力，为此相关教学人员必须首先对相关数学问题的情景进行一个科学合理地创造和设计，积极营造一个相对轻松和愉悦的课堂氛围，从而引导学生能够更深入地思考与探究相关问题。在实际上和根本上激发小学阶段学生学习数学的兴趣，兴趣对于学生们而言是最为重要的，尤其是对小学阶段的学生，在课堂教学中，重点在于如何激发学生们的学习兴趣，让学生们切实地感受到学习数学的魅力。同时要从实际出发，对相关问题进行举例，为了使得学生们的学习兴趣能够进一步得到提升，小学阶段的数学教师应当在课堂教学中，积极地融入学生这一群体中，去了解他们的学习情况，同时对他们在学习过程中的情感进行关注，教师在实际教学中还应该积极地对学生进行鼓励，给予他们最大限度上的自信鼓舞。同时教师应该抛弃传统的观念，积极地与学生建立一个比较和谐和平等的关系，同时积极地与学生进行交流，让学生们能够感受到教师对于自己的關注，提高他们的认同感与存在感，这样才能更好地激发他们对于学习数学的兴趣，而教师还应该在教学课堂上，尽可能地使学生感受到蕴含在数学中的艺术气息，让学生更深入地感受数学的魅力。教师是相关课堂活动的组织者和引导者，教师在实际的教学过程中，必须与相关教材内容紧密的相联系，同时积极的把握住学生的学习特点，营造出一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够积极主动地思考相关问题，在组织的各种活动中，让学生不知不觉中提高对数学的兴趣，从而提高学生的思维水平。
例如在教师讲授《测量》这一章节时，为了让学生们能够切实地感受到“吨”这一单位的概念，教师应当充分的营造一个轻松愉悦的课堂氛围，比如如何称重卡车上的货物，同时通过举例物体的重量，让学生轻松掌握千克，克大约的分量。在进行正式授课之前，与学生进行一些课外的交流，让他们提前对重量有一个比较感性的认识，通过这一铺垫，让学生们在学习的过程中尽可能地放松，减少他们的心理压力，从而更有效地学习这一章节的内容。
三、 在教学的整个过程中，培养学生的思维能力
在我国目前的教育界，很多教师仍受传统教育理念的影响，他们认为上学过程并不重要，重要的是学生们直接的数学成绩，但在新课改的大背景下，我们应当注意到，就数学教学本身而言，它并不是一个简单的教学过程，它是提高学生逻辑思维水平，让学生能够切实地掌握相关技能与知识的一个过程。教师在课堂教学时，要引导学生尽可能地从多个角度对相关问题进行分析与思考，对相关比较抽象的概念进行概括与总结，在实际课堂中提升学生们的逻辑思维能力。例如教师应当树立要想培养学生的思维能力，必须立足于教学的全过程这一观念，明确相关的教学任务，从教学一开始就要有意识地对学生进行针对的练习。例如在学习乘法这一相关章节时，教师要有意识地对学生进行有针对性引导，引导他们进行独立思考和对相关问题的分析，同时鼓励学生通过实践操作等方法，让学生们更直接地感受乘法的相关内容，重视对学生思考与问题的探究，如果在教学过程中，只让学生死记硬背相关公式。这就会让学生在潜意识下养成死记硬背的，坏的学习习惯，对学生日后的学习起到了很大的负面影响，并且很难得到有效的纠正。因此无论是在相关的教学环节中，还是在复习的环节中，相关数学教师都应当对学生进行科学和积极地引导，让学生能够根据具体的相关知识进行独立的思考和探究。
例如在学习《矩形的周长》这一章节时，教师可以设置一些复习题，让学生进行独立思考并给出答案，并让他们讲出他们自己的想法，如果学生的答案有误，教师应当对其进行着重关注，要让其复述其计算过程，从而进一步的强化他们对相关公式的记忆理解，进一步提升他们的计算能力和对定义的深刻理解，并减少错误率，对学生们进行合理的引导与帮助，能够有效地提高学生们的逻辑思维能力。使学生能够在最短的时间内得出答案，培养学生们思维的灵活性与变通性，例如教师在讲解矩形这一大的章节时，对于学生们而言，这是新的知识，教师们在实际的课堂教学中，应当不要直接告诉学生们相关问题的答案或者相关的解题技巧，而是对学生们进行合理的引导，结合生活实际中这些矩形的物体，带领学生们逐步地对相关问题进行分析与判断。并通过合理的归纳与推理，从而得出相关的结论与数学公式，这样不仅强化了学生们对相关理论知识的记忆与理解，更在很大程度上提升了学生们的逻辑思维能力。 四、 帮助学生构建一个具有完整性的思维
小学阶段的数学教师要注意到，在教学中培养学生的数学思维能力应当着重体现数学思维的统一性和整体性，数学这一学科有其独有的特点，数学知识是运用一些统一的理论来概括一些零散的概念和事实，虽然一些理论和概念在表面上看似并无关系，但在同一个理论概念中却有着紧密的关系。目前阶段学生们的语言范围还不够广泛，并且语言理解能力有限，因此教师要对学生的数学逻辑思维能力进行培养，就必须在教学过程中给予数学概念，充分的重视。使学生对相关概念能够有一个比较感性的整体认知，鼓励学生从多个角度对问题进行思考与探究，对问题的本质所包含的规律进行归纳与整理，在这一过程中学生也能够了解相关比较抽象的数学概念与理论，相关教学人员也能够了解学生近阶段的学习情况和学生们的思维方式，发现不同学生的学习习惯和学习特点与他们的不足之处，从而针对不同学生采取有针对性的引导和帮助。进而达到因材施教的目的，从根本上拓宽学生的思维知识面，提高学生们解决实际问题的能力。
五、 在教学过程中鼓励学生进行知识迁移和发散性思维
在小学阶段的数学学习过程中，学生们为了解决一个又一个的问题，他们的思维必须得到相应的发散，这也是逻辑思维能力形成的过程，然而反观目前我国很多学校与学生，他们都普遍存在着一些相同的问题，就是他们在学习了新的数学知识后，对之前已经学习过的相关知识，遗忘的程度较大。因此在对学生进行逻辑思维能力培养的过程中，教师需要强化学生们对知识进行迁移的意识，要培养学生们能够对知识进行迁移的能力，引起足够的重视，同时引导他们进行发散性思维，以此來尽可能地扩展他们的思维。在这样的教学模式和训练下，学生们会慢慢地形成一个比较完整的数学知识网络，让他们在各个知识点之间建立一个比较完整的联系。随着他们数学知识储备量的逐渐增加，可以非常有效地提高他们对于数学学习的能力，同时还可以帮助他们解决现实生活中的许多问题。
例如教师在讲解《倍数的认识》这一章节内容时，可以让学生充分联系以前所学习的数学知识，将以前已经学习过的数学知识运用到新知识中，同时鼓励他们对于相关公式进行积极地推理与探索。学生们在不断探索和老师科学的引导过程中，能够在不知不觉中提升他们的逻辑思维能力，同时教师还要鼓励他们对新知识进行发散性的思考，让他们对倍数这一相关理论知识有更深刻的认识，同时提高了他们的创新能力，从而提高他们的逻辑思维能力。
六、 结束语
在小学阶段数学教学过程中，我们必须意识到在数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性，逻辑思维能力无论是对于小学数学的教学效果，还是培养学生解决相关实际问题的能力来讲，它都起着相当重要的作用，为此，相关教学人员在具体的课堂教学过程中，必须充分认识到逻辑思维能力的重要性，在日常的教学中，要有针对性地对其进行训练与培养，从各个环节入手，有意识有目的地培养，小学阶段学生们在学习数学时如果逻辑思维能力打好基础，那么将来到了初中高中就很容易举一反三，进而提高他们的数学运用综合能力。
参考文献：
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[2]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016，2（14）：110.
[3]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.
作者简介：王靖贤，广东省广州市，广州市南沙区芦湾新徽学校。
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