幼儿园区域活动的现状调查
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作者:陈凤娥
摘 要：最近几年幼儿区域活动越来越受幼教同行的推崇，大家意识到自主游戏对幼儿的重要性，因此受到人们的广泛关注，对于提升幼儿各方面的素养具有深远的战略意义。中班幼儿的能力大于小班的幼儿又稍弱于大班的幼儿，中班的区域需要教师花费更多的时间和精力，因此，将对中班幼儿区域活动的现状进行调查，并对中班的区域活动提出相应的教学策略。
关键词：区域活动;中班幼儿;现状调查
一、 区域活动的概念与特点
（一）幼儿园区域活动的概念
区域活动是幼儿学习探索的主要途径。从提供活动材料，让幼儿自己去摆弄、动手动脑去发现问题的答案。我现在所在的年段是中段，我们班创设的区域分别有：语言区、阅读区、建构区、科学区、数学区、美工区等。我作为教师就是关注幼儿在各个区域中的表现和反应，然后及时以适当的方式回应，形成有效的师生互动。
（二）幼儿园区域活动的特点
1. 自主性
区域活动是让小朋友们自己通过自选游戏的组织形式，让小朋友自选、自由地开展游戏活动，发挥游戏的自主性特点，我们班级是在下午放学前让幼儿自主地选择所要进入的区域，第二天就可以直接进入所选区域进行游戏。我们对于班级里区域主题的选定、玩具的选择，我全部都是让小朋友自主选择，小朋友们也都非常喜欢这种方式。
2. 教育性
幼儿园区域活动的特点之一是自主性，可是在正常的教学中也不是全部放任自由，如果全部放任自由的话就不能很好地体现它的另外一个特点，就是教育性。区域活动的教育性不能说一下子就马上显现出来的，而是要经过日积月累的探索，但这种教育性属于比较隐性的教育，主要体现小朋友在区域游戏的过程中对游戏材料的动手动脑，对区域游戏规则的自主制定和共同遵守上，以及在与其他小朋友的相互交往中产生积极的情绪體会，在轻松愉快的活动过程，促使其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如，语言区里体现出来的教育性在于它有助于小朋友在说话的过程中懂得倾听，并且敢于表达自己的想法，促进与其他小朋友之间的相互了解和相互熟悉;美工区的教育性主要是能让小朋友在动手绘画的时候不仅培养他们绘画的技能，同时更重要的是培养他们对于美的事物的认识和欣赏;等等。
3. 实践性
在幼儿园的区域活动中不管你选择的是哪一个区，最终都是通过小朋友们玩游戏时的具体实践操作才能实现它的教育性。作为一个一线教师，我觉得区域活动是一个非常全面的活动，有角色扮演、有动手操作、有表达与倾听、有各种吸引小朋友的玩具材料，小朋友在活动中能够实际练习充分展示自己的才能。
二、 区域活动的价值
区域活动是我们园主抓的一项教育教学项目。幼儿在区域活动中能找到符合自身特点，并且自己喜欢的环境，每个小朋友都可以按自己的喜好自主地选择想玩区域活动内容，充分发挥他们的自主性。
（一）有利于幼儿主动性、独立性和创造性的发展
在幼儿教育中常常能听到这样的话：“幼儿在教师创设的环境中，更易于交流、易于创造性地发展，幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。”而在我们幼儿园所践行的区域活动不就是正好符合了这个特点吗？只是我们五大领域是由教师组织的集体活动，而区域活动从区域的计划、区域的执行、区域的完成都是我们小朋友自主决定和承担的。我们小朋友在区域活动中，能够按照自己需求，从而选择自己所需的材料、合得来的小伙伴、感兴趣的内容的选择。在这样的一个活动中，小朋友们又怎么会有压力呢？小朋友们能够自由地发挥着自己的想象力。假如小朋友们在区域活动操作失败，感觉特别失落，但是他们也会因为这个不是正式的“集中课”而感觉没有那么强烈，也会加强他们创新的欲望。
小朋友们在区域活动因为有各种不同的材料可以操作，常规也会自然而然的好了，根本就不需要老师去大喊大叫，你会发现孩子变得更加认真，更加爱动脑筋了。我教的是中班，所以我创设的区域活动是根据我们中班小朋友的年龄特点以及我们这边的地域风情，创设出适合我们本班孩子的区域活动。希望能使小朋友们从中获得更多书本上没有的知识。
（二）培养幼儿的关键经验与动手操作能力
虽然说区域活动中有多个不同的区能发展我们小朋友的各种能力，但是我们小朋友的学习活动还是得建立在对材料的操作上，从而形成一个操作的自主性经验。作为教师，你应该知道这些关键经验它不是小朋友一个人能完成的，小朋友们之间要有合作、有联系。比如，最常见的建构区就很好地体现和培养小朋友们的关键经验，因为建构区融入了各个领域的知识，同时也是为建构活动提供经验，也就能更好地搭建。在建构中需要用到搬运、拿起、放下等动作来搭建积木，这些动作很好地锻炼了我们小朋友们的小肌肉发展。游戏时，教师最好不要去干扰小朋友，应在旁观察，如果小朋友出现自己不能解决的难题急需老师帮助，那么这时教师可以给予适时指导，促进活动开展。举个例子，上次我们班级的小朋友在进行建构时，由于经验的不足，他们在创建未来公园时就遇到了瓶颈，有一位小朋友说他想在未来的公园里建一栋小小魔法屋，可他想要这栋小小魔法屋在空中，但是他们想了好久都不知道要怎样把拼好的小小魔法屋立在上方，于是我就建议他们用两条绳子将其绑起来挂在窗户的栏杆上，他们很高兴地完成了。最后他们很开心地邀请语言区的小朋友来公园游玩。我们建构区的小朋友很得意地当起了未来公园的小导游，这也是发展得到进一步的提升，从而也增进了与其他小朋友之间的交流。
小朋友可以在建构游戏中大量地进行操作，特别是一些结构的材料能提高幼儿的动手操作能力和想象能力。
（三）充分调动幼儿社会性的发展
在这样一个平台里小朋友可以学到更多的知识，所有的经验综合在一起，比起集中活动，这里的知识更开阔，这些知识都是小朋友们自己在游戏中得来的。我们的区域活动不就是为我们的小朋友们提供了大量的交流吗？在区域活动区中，小朋友可以自主分配角色，也可以共同探讨游戏玩法，每个人都有自己的负责项目，有交流就会有合作，就会有矛盾，有矛盾就需要解决，这个时候就可以发展幼儿自主解决问题的能力。 三、 幼儿园区域活动的现状分析
作为一线教师，我们对于区域的掌握与现阶段幼儿区域的分析也有了不一样的看法。老师们都能够认识到区域的重要性，就连家长们也都开始重视了。所以，为了进一步实现和更好地落实素质教育，我们必须努力地改善我们中班幼儿区域活动的活动情况。
（一）教师对于区域的认识浅显、不够到位
因为区域活动不同于五大领域有专业的书籍供你参考，靠的是教师与小朋友们的摸索探討，对于区域活动的专业培训也较少，所以我们的幼儿教师对区域活动的认识都是比较浅显的，经常做的不到位，或者是做的偏于区域活动的最终意义。
（二）教师对于区域活动的评价停留在表面上，过于单一
教师由于对区域活动认识没办法做到画龙点睛，反而是画蛇添足，多此一举。教师在评价时随便了事，对区域活动的评价也是当作一堂集中课的一个结束语而已。
（三）幼儿对区域的选择有自己的偏爱
每次都选择同一个区域，这种现象不仅限制了幼儿的发展，同时也说明了区域没有做到实处。
（四）教师过于重视材料投放环节
教师为了区域活动看起来很丰富，所以大量地投入区域材料，但是在投放这些材料的时候根本就不考虑是否适合幼儿，材料投放以及区域创设根本就没有一点的针对性。对于中班幼儿的需求，与其他两个年段有很大的差别，不能太难，又不能太简单，但是在现实的区域中，教师想的只是材料的多少而不管是不是太难，也不管这材料是不是太简单。幼儿园在进行区域活动不能根据成人的思路来思考问题，而应该具有层次性、针对性地进行区域创设，这样才能满足中班幼儿区域活动的需求以及其他年龄段的不同需求。
四、 策略分析
教师在对区域的指导策略以及分析上应该立足于我们小朋友的能力水平上，深入分析各区域的功能特点、性质区分，指导具体策略也要有所区分，但因为有相同或相似的特质，也就是幼儿在特定的环境中自由活动，所以，在指导上有一些共性的策略。
（一）更新观念
作为一名幼儿教师，我们应该更新自己的观念，走在教育时代的先端。要时时刻刻与时俱进，更新教学观念，以更加开放的心态迎接教育的改革。同时，我们也应该深刻地意识到区域活动对于我们小朋友全面发展的重要意义，并努力为幼儿区域活动提供指导和适时有效的帮助。
（二）确保幼儿拥有恰当的空间
在区域活动中，教师要适时地当自己是隐形人，从而想办法引导幼儿自行解决问题，教师要懂得为幼儿保留充足的活动空间。这样做能够更大程度地避免幼儿产生对教师的心理依赖。中班幼儿由于刚从小班升上来，有时候对于材料的操作他们会更依赖于老师，这个时候老师应该尽可能地让他们自己去做。
（三）关注幼儿能力差异，安排适当内容
小朋友之间存在差异是肯定的，但是教师不能以偏概全地因为年龄上一样而给每个小朋友一样的操作材料，这样很容易让孩子产生挫折和过度的优越感。所以教师应该根据班级孩子的能力差异适当地进行合理的安排。
只要站在孩子的角度去创设、去思考，孩子们就能获得不一样的知识经验和情感体验，那么我们的付出就是值得的，这就是开展区域活动的最终宗旨。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
[2]侯建霞.幼儿园区域活动的开展及实践意义探索[J].新课程，2016.
[3]童小青.论区域游戏中教师如何激发幼儿自主性[J].文理导航（下旬），2016.
作者简介：
陈凤娥，福建省泉州市，惠安县东岭中心幼儿园。
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