中职学校开展社团活动对学生自我效能感影响的探索

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　　一、前言
　　 目前，学生社团活动在各高校及中学蓬勃发展起来，对于学生活动的研究也逐渐成为焦点。
　　《中国大百科全书教育》对学生社团的解释是：中国中等学校和高等学校学生在自愿基础上自由结成的群众组织，这些社团可以打破年级、院系甚至学校的界限，团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于身心健康的活动。
　　因为学生社团作为学校文化、育人活动的载体，具有自主性、广泛性、多样性等特点，在满足学生兴趣爱好、提高学生自我管理能力、提高学生综合素质、丰富校园生活、繁荣校园文化等方面都发挥了重要的作用。
　　 学生社团按照不同的标准有不同的分类，以珠海市某职业学校为例，学生社团分为：艺术体育类、公共服务与管理类、文化传媒类、兴趣爱好类、专业技能类等五种类型的社团，各类型在主题管理以及功能等方面各有特色。社团已成为学生发挥特长、表现自我，开展课外学术研讨、科技开发、文艺体育交流、社会实践、社区公益服务等活动的重要阵地。
　　 通过查阅文献，已有的研究多侧重对社团内涵及特点、功能及作用、管理及建设、现状及发展等方面进行总体的分析和概述，而对于社团参与的个体研究却甚少。
　　本研究从个体入手，采用质的研究，以严谨、求实的研究风格和态度，通过与被访者深入细致的访谈及非参与型观察采集真实可靠的材料，将此与被访者参与社团之前的表现相比较，寻找被访者参与社团前后的变化，同时，分析社团活动对学生自我效能感的影响。最后得出社团活动最主要通过以下两点作用提高学生的自我效能感：
　　①社团活动体验成功感作用突出;
　　②社团活动替代性经验作用突出。
　　二、研究方法
　　 1.抽样方法
　　 本研究的抽样方法采用的是典型个案抽样，所谓的典型个案抽样是指选择的是研究现象中那些具有一定代表性的个案，目的是了解研究对象的一般情况。采用典型个案抽样进行研究的目的不是为了证实和推论，而是为了展示和说明。因此，在这种研究中对典型个案进行研究的目的是为了说明在此类现象中这一典型个案的具体情况，而不是为了将研究结果推论到所抽样的人群去。
　　 本研究抽取了2名珠海市某职业学校参与社团的在校学生，正在担任其所在社团的社长之职，选择原因是因为本论文的研究问题是社团活动对学生自我效能感的影响，希望对受影响较深的个案进行研究，而任社长的学生应该是参与社团活动相对较多，对社团了解相对较深入的人。
　　 2.收集材料的方法
　　 本研究收集材料的主要方法为访谈，同时辅以非参与型观察，从2012年9月到2013年5月期间，笔者用了9个月的时间对2名研究对象各进行了4次访谈，并对他们的社团活动进行了观察。
　　同时，筆者和这2名学生之间的非正规型交谈也很频繁，从第一次接触以来，经常通过电话、信息、路遇等各种方式随意地聊天。笔者共设计了6个问题以进一步说明该研究问题所包含的内容。
　　 问题1：自我介绍;
　　 问题2：您最初参与社团时的情况;
　　 问题3：谈谈您参与社团的情况，以及您在社团活动中工作学习的经历和感受;
　　 问题4：谈谈您身边同学参与社团的情况，他们持怎样的态度;
　　 问题5：谈谈您在社团中遇到最困难的一件事情，如何解决;
　　 问题6：评价您在社团中的表现，谈谈社团给您带来的影响。
　　 其中，第一次访谈，发生在2017年9月，了解问题1、问题2;第二次访谈发生在2017年12月，了解问题3;第三次访谈发生在2018年3月，了解问题4、问题5;第四次访谈发生在2018年5月，了解问题6。
　　 为了解这2名学生在社团中活动的更为直观的情况，在收集材料时除了正式访谈外，笔者还在自然情境下分别对2名学生进行了一次非参与型观察。其中，笔者被杨某邀请到现场观看他带领训练的情况，被邝某邀请到现场了解他们的公益服务。
　　 3.对资料进行分析
　　 经过登录、确定码号等阶段，进入编码本的制作，本研究的编码本包括以下系统：①参与社团之前的想法;②活动中的我;③现在的我;④得与失。
　　三、一位社团负责人的个案调查
　　 这2名研究对象，杨某的故事最具代表性，在参与社团的学生中是一个社团活动影响自我效能感的典型案例，下面对其故事进行阐述：
　　 杨某，2000年10月出生，初中时成绩中下，比较害羞，较少主动与人交往，初中时学校没有学生社团，不知道社团为何物。
　　 （1）“耍帅”的想法。
　　杨某在高一年级时就进了双截棍社，当时的想法是看到师兄们耍双截棍的样子特帅，而且也没有别的感兴趣的社团，就进了双截棍社。这跟杨某在青春期的特点很有关系，进入青春期，杨某的自我意识逐渐增强，开始关注自我，在意自己的形象，有了表现自己的强烈欲望，同时也渴望被肯定、被赞美。
　　 （2）活动中勤苦训练。
　　由于杨某从来没有接触过双截棍，一开始玩就把自己打得全身一片红，一片紫，满是淤青，有很多次他都想放弃，想想耍帅还是很多方法的，但是看着师兄们练得如此熟练，得知他们也是从零开始，他就受了很大的鼓舞，坚持下来了。还好由于在初中时体育还不错，所以在身体灵活性方面还是不错的，一个月后基本上就能简单操作了。基本动作学习后，还要练习技巧，他每天晚修都坚持训练。
　　因为勤奋练习，进步很大，掌握了很多技巧，在2017年9月他被提拔为社长。做了社长后，责任就重大了，既要管理社员，又要带领社员训练，还要准备表演。在团队第一次邀请表演中，台下掌声如雷，他感受到了巨大的成功喜悦，深切地感受到原来自己也可以成功。有了成功的经验后，他清楚自己可以做得更好，在以后的校级、市级比赛中，他带领团队多次获得奖杯、奖牌。 　　 （3）现实中的自己。
　　有了耍帅的想法，并且有时因为演出的需要，杨某在现实中特别注意形象，把头发梳得整齐而有点酷，他在班级变得大胆起来，经常也能积极举手回答问题，也能跟班级同学主动交流，如他自己所说，参加社团、做了社长后，他的领导能力、社交能力都有了很大的提升，整个人都自信起来了。这就是我们看到的自我效能感提升的效果，他具有了相信自己通过努力能成功完成事情的能力。
　　 （4）得与失。
　　杨某发现自己深深爱上了双截棍，这个给他带来成功体验的双截棍，让他具有了自我认同感，已经是他生活的一部分了。用他的原话说就是：“从来没发现自己原来可以在舞台上表演，从来没发现自己也可以把一件事情完成得这么好，最大的感受可以用9个字概括：压力大，很辛苦，很快乐。”他得到了很多，但是也有失去的。在一次训练中，他为了给社员们展示一个高难度的动作，把左手摔断了，要做手术，住了两星期的院，休养了一个月，课程落下了很多。休息回来后，左手不能做剧烈运动，他为此痛苦了很久，但是他依然心系社团，继续单手训练队员。他始终认为，双截棍带给他的远比他失去的要多得多。
　　四、社团对自我效能感的影响作用
　　 下面对收集到的这2名研究对象的原始资料做进一步的分析。这2名研究对象在社会单一的评价制度中，学习成绩作为唯一的评价标准，以前学习不出色，以致自我效能感不高，而在参加社团后，尤其是作为社团负责人后，表现出较高的自我效能感。其中杨某训练表演、管理社团都很成功;邝某认为社团对她的改变最大，因为在初中时成绩不理想，但是爱好广泛，进了多个社团，各方面能力都得到了提高，并且进入学校竞赛班，在去年全市平面设计比赛中获得第4名的好成绩。
　　 通过深入分析，笔者认为社团活动主要通过以下两点提高学生的自我效能感：
　　 1.社团活动体验成功感作用突出
　　 班杜拉认为，个体的亲身经历对于获得自我效能感具有十分重要的价值。一般来说，成功的经验能够提高个人的自我效能感，增强对自己能力的信心;反复的失败则会降低自我效能感，也会减弱对自己能力的信心。
　　 被访的学生杨某属于兴趣爱好类社团，邝某属于公共服务与管理类社团。他们都谈到参加社团和社团活动很重要的收获是体验到了成功，实现了自己的人生价值。社团就是一群有共同兴趣、共同爱好的人集合在一起的组织。学生能根据自己的兴趣选择不同的社团，可以尽情地表现自己。因为兴趣是最好的老师，学生经过努力，就很容易能体验成功。
　　 不同的社团体验成功的方式也是不同的。对于艺术体育类社团，体验成功可能在于一次成功的表演或者比赛;对于公共服务与管理类社团，体验成功可能在于一次完美的公益服务;对于文化传媒类社团，体验成功可能在于了解了一种语言或一个国家的文化;对于兴趣爱好类社团，体验成功可能在于满足了自己的兴趣;而专业技能类社团，体验成功可能在于完成了专业知识的拓展，掌握了技能。每一次成功的体验，都能成为自我效能感形成的基石。而多次的成功体驗，则会逐渐提升学生的自我效能感，并且能迁移到生活学习的方方面面。
　　 2.社团活动替代性经验作用突出
　　 班杜拉认为替代性经验对于自我效能的形成有重要的影响。当学生通过观察看到与自己水平相当的同学经过努力能获得成功，就会认为自己经过努力也可完成相似的任务，从而增强自我效能感。反之，如果看到水平相当的同学完成任务失败时，那他也不愿意去尝试。
　　 在社团活动中，同伴的替代性经验作用非常突出。在每一个社团，尽管有新生和老生，但是各成员的年龄相近，兴趣相似，他们能互相影响。被访的2名学生在谈话记录中，均表达了对师兄师姐的感谢，谈到自己在遇到困难想要放弃时，看到师兄师姐，甚至同年级其他社员经过努力克服困难，获得成功时，他们也会主动努力，积极尝试。同时，他们也希望自己树立一个好榜样给下一届的师弟师妹，让社团的精神得到很好的传递。榜样的作用对于青少年是强而有力的，而这个同伴的榜样比其他榜样更真实，更易于接受，对他们影响更大。
　　五、研究结果的检验
　　 关于本研究结果的检验，就效度问题，虽有争议，但大家一致认同的是在质的研究中，研究结果的真实性是必须加以考虑的。
　　笔者在与学生交流中，能更好地倾听对方，关注对方，能做到较好的回应，所以收集的资料是真实的。信度问题符合量的研究，而不符合质的研究的实际工作情况，对质的研究没有实际意义。
　　质的研究是将研究者作为研究的工具，强调研究者个人的独特性和唯一性，因此，即使是在同一地点、同一时间、就同一问题、对同一人群所作的研究，研究结果也有可能因不同的研究者而有所不同。
　　 责任编辑 陈春阳
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