学习传统文化,培养高中生语文核心素养
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我国传统文化可以引导学生形成正确的价值观念，将高中语文教学与我国的传统文化相结合，能够使学生增强自身的自豪感，对祖国的优秀文化产生认同。高中语文教师不仅要提高自身的教学水平，优化自身的教学方式，同样肩负着传承中华民族文化的责任，教师有义务规范学生的行为，引导学生形成正确的道德观，为学生养成完善的人格奠定基础。
一、高中语文核心素养的价值
高中语文课程同时具备基础性与综合性，在教学的过程中，培养高中生语文核心素养应该充分考虑到展示语文的学科特征，展现语文的丰富内容，保证学生能够正确理解语文的内涵，形成系统化的知识体系，使学生能够在学习语文的过程中，提高沟通与表达的能力，进一步规范学生的品质修养。
培养高中生语文核心素养包括培养语言建构与语言运用，注重于学生认知思维的培养与提升，在一定程度上提高学生的鉴赏能力。不同阶段的学生对语文核心素养有些不同的要求，教师需要正确认识学生阶段发展的规律，同时结合语文学科的规律，帮助学生构建语文知识体系，帮助学生理解语文核心素养的具体要求。并能够通过核心素养的培育促进自身的全面发展。
二、学习传统文化对培養高中生语文核心素养的积极作用
1.能够提高师生的人文素养
高中语文教学中涵盖了较为丰富的人文素养，除了语文课本之外，传统文化的精髓也是学习语文的重要资料[1]。因此，在高中语文教学中，除了对语文课本进行学习之外，还应该对我国的传统文化精髓进行认识与学习，注重语文教材与传统文化的结合，能够使学生的人文素养得到一定的提升。同时，教师在传授知识的过程中，也有利于培养自身的人文素养，教师在备课与评价反思中提升自己，将语文知识与传统文化进行相关而紧密的结合，能够开阔学生的视野，使学生对阅读产生一定的兴趣，从而提高学生的人文素养。
2.能够帮助学生树立正确的人生观念
语文教学离不开对传统文化的学习与思考，学生在思考传统文化涵义的过程中，改变与完善自身的思维方式，从而在思考人生问题时变得灵活，除此之外，学生在学习传统文化精髓时，能够自主地提升语文素养，提高自身的鉴赏能力。因此，教师在教学的过程中，应该为学生创造良好的学习条件与物质资料，拓宽学生思维的宽度与广度，逐步地发挥中华民主传统文化的重要性，帮助学生树立正确的人生观念[2]。例如，学习《离骚》这篇抒情诗，我们可以知道这篇文章不仅仅是屈原抒发自身惨遭陷害的苦闷与朝政日非，《离骚》更是体现了屈原的爱国情感以及追求理想而九死不悔的坚韧品格，我们在学习生活中应该自觉的朝着目标而奋斗，保持自身高洁。
3.能够帮助学生构建优秀的价值体系
在高中语文教育教学中教师应该适当地融入传统文化，使学生的精神世界得到一定的完善，在一定程度上帮助学生转变自身思维，在实际教学应用中，教师应该根据学生自身的发展规律，引导以及鼓励学生学习传统文化，将传统文化与现在时代发展相结合，从而使学生产生学习的兴趣，通过与学生深入的沟通交流，帮助学生的思维由简单化向成熟化转变，逐步让学生规范自身行为，帮助学生形成正确的价值取向。
三、通过学习传统文化，对高中生语文核心素养培养的具体策略
1.善于运用教材，深入挖掘教材中的文化涵义
语文教材中包含着我国丰富文化传统中的精粹部分，这就要求教师在正式开展教学之前，熟悉掌握教材，合理运用教材内容，将课本中所包含的文化传统挖掘出来，丰富教学内容[3]。除此之外，教师还可以为学生推荐一些适合的课外读物，使学生在阅读的过程中不断进步，形成一种积极向上的学习态度，通过阅读课外读物还可以提高学生的写作水平。例如在学习《孔雀东南飞》的时候，可以向同学们推荐《木兰辞》，引发学生思考为何这两首诗词被称为乐府双璧，反应当时什么社会背景？在学习《孔雀东南飞》后，引导学生进行思考，明确作者所表达的情感，逐步使学生养成爱思考的习惯。
2.适当开展课外活动，提高高中生的语文核心素养
适当开展课外活动，课堂教学是高中教学的主要模式，高中生学习氛围紧张，有些教师忽视了开展课外活动的重要性，对于传统文化的学习，开展课外活动能够为学生营造适当的氛围，帮助学生去理解文化精髓。教师可以组织学生在课外阅读一些与课程相关的文章，例如在学习陶渊明的《归园田居》时，可以让学生阅读陶渊明的其它诗，以此了解陶渊明这一诗人的遭遇，引导学生进一步理解诗人的情感寄托，在之后的学习中，如果看到陶渊明的诗，就会有所参考，有所借鉴。适当开展课外活动有助于渗透传统文化的精髓，扩宽学生的视野，从而领悟到祖国传统文化的奥秘。
3.合理利用课程资源，结合优秀传统文化开展教学
合理地利用教学资源，是高中语文教学的关键，有利于提高学生自主学习的能力，逐步培养学生主动学习的习惯，将传统文化精髓与课程资源相结合，有助于完善学生的品质，提高学生的语文文学素养，使学生通过学习，对我国的传统文化产生敬畏之情，在一定的程度上弘扬我国的传统文化，提高相关的素养。此外，教师应该注重对传统文化的宣扬，形成一种独特的语文知识体系，开展特色教学，从而帮助学生提高语文文学素养[4]。例如，在学习《鸿门宴》时，教师可以为学生播放经典影视《鸿门宴》，视频的观看更容易吸引同学们的注意力，将枯燥的文言文变为更加直观的形式，通过观看视频的方式能够触动学生的情感发散。
4.重视传统文化的学习，培养阅读的习惯
阅读是使学生了解我国优秀传统文化的途径之一，教师应该培养高中生的阅读能力，适当地锻炼学生阅读的能力。教师应该把握教材的内容，教材中文章都是专家按照学生理解能力以及学生发展规律进行选择的，具有代表性，因此合理把握教材的内容是十分重要的，在课上，教师可以要求学生对文章进行细细的品读，注重内容的理解。《荷塘月色》文字优美，是朱自清的代表作之一，具有一定的阅读价值，教师可以带领学生进行仔细的阅读，培养学生的阅读爱好。除此之外，课外阅读也是十分重要的，想要学习我国传统文化，仅靠课本是不行的，还需要借助其他的书籍。教师在教学的过程中可以为学生推荐一些优秀的文献资料或者国学经典，书籍的选择关系到阅读的质量以及效率，同时教师应该鼓励学生利用网络查阅知识内容。
5.提高语言表达能力，从而提高学生语文核心素养
语文的核心素养与语言沟通能力有些必要的联系，培养学生的语言沟通能力能够促进语文核心素养的发展，教师可以在班级中举行多元化的比赛活动，例如课上五分钟演讲国粹经典、组织主题演讲比赛，提高高中生的语言表达能力，不仅可以帮助学生提高自身的语文核心素养，还有利于学生日后的发展，语言表达能力是需具备的一项能力之一[5]。初次之外，在语文的教学过程中还应该重视学生的文字表达能力，读写结合虽然较为传统，但是可以有效地提升学生的语文素养，可以为学生的写作奠定相关的基础。例如，教师可以让学生观看人物形象的短片，让学生对人物的外貌以及心理活动进行细节描写。
优秀的传统文化能够促进高中生语文核心素养的培养，这也要求教师在进行语文教学的过程中，选择优秀的传统文化，帮助学生形成正确的价值观念，使学生在不断地思考与探索中形成自身的知识体系，提升自身的文化素养。在语文教学中渗透优秀的传统文化，与我国的新课程改革相适应，教师应该合理地利用我国传统文化的博大与智慧来培养高中生的情感认识、行为态度以及价值观念，使学生能够自觉的传承我国优秀的传统文化，提到自身的语文文学素养。
参考文献：
[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，No.738（17）：46-48.
[2]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J]. 教学与管理，709（24）：85-88.
[3]朱茂林.语文教学中的传统文化教育摭谈[J].中学语文教学（6）.
[4]薛文竹，张丽娟.语文核心素养培养的路径探析——以文言文教学为例[J].语文建设，398（26）：36-38.
[5]赵景欣，彭耀光，张文新.中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究[J].中国教育学刊（6）：23-28.
马勇，甘肃省武威第十五中学教师。
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