教师课程领导力助力教与学方式的改进

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　　新课程改革倡导以学生发展为本的新型教学关系，倡导改进教学方式与学习方式，倡导变革教学组织形式、创新教学手段、改革评价方式。改革进入深水区，我们更加关注的是如何深入理解课程功能以切实改善教与学方式、如何通过有效推进课程实施来选择合适的教与学方式、如何通过有机整合课程教学与教育技术来合理优化教与学方式。
　　1.深入理解课程功能，切实改善教与学方式
　　教师只有对课程功能的转变有深入理解，才能在课堂教学中改善自己的教学方式，从而引导学生转变学习方式。教师必须意识到，教育除了关注学生的知识与技能发展，还要关注学生的情感、态度、思维、学习过程与方法的发展，关注学生的全面发展、终身发展与个性发展。而课程须从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的狭窄课程定位。这样，教师才能积极探索真正有助于学生发展的教与学方式。
　　2.有效推进课程实施，恰当选择教与学方式
　　课程实施是一个情境化、人本化的过程，实施效果取决于教师在具体执行过程中，是否根据实际情况进行具体分析和设计。钟啟泉教授认为，教师的角色正在发生着微妙的变化：教师的视野从“学科视野”转向“课程视野”，教师的能力从“传递”转向“创造”，教师的作用从“控制者”转向“引领者”。因此，教师应主动寻求转变，这样才能恰当选择教与学的方式，有效推进课程实施。
　　课程实施不仅是教师教的过程，更是学生学的过程。当教师进一步了解学习是如何发生、如何进行的，才能确认应该怎样教、怎样评，才能恰当选择教学方式，突出学生的主体地位，才能启发引导学生主动思考、互动交流、积极探究、自主创造，才能保护学生的好奇心、想象力、求知欲，帮助学生基于已有经验完成知识建构。
　　3.有机整合课程与技术，合理优化教与学方式
　　不断迭代创新的教育技术，让教师一直努力尝试丰富课程资源、优化学习体验、提升学习效果、促进教学评价、激发学习兴趣，努力变革教与学的方式。当我们面对众多先进教育技术“诱惑”的时候，课程教学是否真正需要，才是决定是否应用技术的唯一依据;是否真正促进了教师的教、学生的学，才是使用教育技术的初心。使用什么教育技术、何时使用、使用到什么程度，是有机整合课程与技术、合理优化教与学方式的核心问题。只有把握住为促进学生有效学习、深度学习服务这个核心要求，技术创设的丰富资源数据、互动体验模式、合作交流平台、反馈评价手段才有价值。
　　在课堂教学中，教与学方式改进的关键取决于教师是否有足够的课程理解能力，是否有足够的课程实施能力，是否有足够的课程整合能力，因此，教师要提升课程领导力，助力教与学方式的改进。
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