浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性
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摘 要： 在小学数学的教学过程中，教师的教学目标也随教学方式的转变而改变，在课堂教学中，教师更加重视学生数学思维、核心素养的培养，而通过有效的课堂互动，可以引导学生主动探究课程知识，让学生在主动探究中养成较好的数学应用能力。有效的师生互动，也促进了小学生的全面发展，而目前的小学数学教学中，课堂上也出现了师生互动不平等的情况出现，致使学生难以高效掌握数学知识。本文简要分析提高小学数学课堂互动有效性的策略。
关键词： 小学数学;课堂互动;有效性
在小學数学教学的课堂中，伴随着素质教育改革的深入发展，教师的教学策略也更加符合学生的身心发展。现阶段的数学教学中，教师均将学生放在了课堂教学的主体地位，不仅满足新课程改革的教育要求，也符合学生的心理发展现状。在小学数学课堂上构建互动式课堂，可以让学生与学生、学生与教师之间的互动更加高效。数学课堂互动是一种双向性与多层次的互动。而互动教学的有效性，主要体现在学生在课堂上的表现与学习成果，最终目标还是促进学生的发展与进步。
一、 影响小学数学课堂互动有效性的因素分析
（一）观念因素的影响
观念可以说是人们在实践中形成的各种认识的集合体，教师在教学活动中，会根据自身的观念来开展教学活动，在决策的过程中，往往也是依旧经验、观念来完成判断。在小学数学的教学活动中，教师会根据自身的思想观念来开展教学互动，学生与教师的思想、理念均会对课堂互动的效率带来影响，对教师而言，自身的教学观念会直接影响到教学的效率与互动的有效性;而对于学生来说，先前的经验也会影响自身对课堂情境的判断。在传统的教学观念、学习观念下，会导致课堂互动的主体不平等，从而导致学生的课堂积极性无法有效提升。在此种教学观念下，学生与教师的互动地位也不平等，无法构建出和谐、满足的学习氛围，让学生在课堂上的自由度受到极大影响。
（二）目标与环境因素的影响
目标因素也是其中的重要组成，目标通常是指个人或组织活动实施的方向与预期想要实现的目标。目标具有控制、导向以及激励的作用，在数学教学活动中，目标也会直接对课堂互动的效果产生影响。教学目标具有多方面的功能，如教学活动中的导向功能与评价功能。当教师的目标出现偏移时，也会让学生与教师的互动变得程序化与单一化，让教学内容不能对学生的思维活动产生有效刺激，从而学生的学习效率、积极性均较低。环境也会直接对课堂互动的效果产生影响，有相关理论研究显示，人的思想行为会受到他人的影响。独自一人时的行为与有他人在场的行为具有差异性，而行为是个体内在因素与环境共同作用下产生的，学生在不同的课堂环境下时，自身的心理状况也存在一定差异性，进而会对自身的行为产生影响。适当的环境，可以让学生的思维打开，心理状况也较为活跃，从而学生的行为也更加主动，有利于互动效率的提高。
二、 提高小学数学课堂互动有效性的策略分析
（一）在数学课堂上构建和谐的学习氛围
在数学课堂的互动教学中，教师需要确保学生的主体地位，不断创新、优化自身的教学观念。教师需要改善自身的教学观念，在课堂上构建出和谐、平等的师生关系。在传统的数学教学课堂上，教师一直以为自身才是课堂上的中心，在课堂教学中也普遍采用严肃的姿态来面对学生，导致学生与教师的互动也出现了一定的障碍。因此，在提高课堂互动的有效性中，教师需要转变自身在课堂上的地位。在课堂教学中，将学生与自身摆在同一位置，才能为有效互动提供坚实的保障。例如，在《分数的意义和性质》这一章节的讲述中，旨在引导学生知道分数是怎样产生的，并可以理解到分数的意义与性质。在教学过程中，教师可以从自身的教学语言出发，多使用描述性、鼓励性的语言，少使用否定性、评价性的语言。如：同学们知道真分数与假分数之间有哪些区别吗？可以分别举例子来描述此两种分数吗？教师在教学过程中，结合学生的心理特点来设计针对性的教学语言，可以迅速拉近教师与学生之间的关系，从而为有效互动的开展奠定基础。
（二）问题导学法引导学生积极开展互动
在数学课堂的构建过程中，教师还需要充分激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生主动探究课程知识。当学生产生需要时，才能激活学生的动力，引导学生主动学习知识。学生的数学兴趣得到激发，可以让学生产生主动探究、互动的行为方式。而在这一过程中，教师可以通过问题来引导学生主动探究，结合符合学生心理发展与生活经验的问题，让学生的探究兴趣得到充分激发。例如，在《大数的认识》这一章节的讲述中，旨在引导学生掌握数位的顺序表，并巩固自身所学的计数单位与相邻两个单位之间的进率。在教学过程中，教师结合学生的生活认知来提出问题：如，小明的家中每天使用1吨水，你能写出来吗？北京市每年的人流量是3亿2千万人，你能写出来吗？我们怎样才能将数字记的又快又准确呢？在写数时要注意哪些问题？在教学课堂上，教师结合教学内容来提出问题，可以让学生处于问题式情境中，唤起学生主动思考的欲望。同时，在此种学习情境下，也可以让学生体会到学习的乐趣，更有效的提高学生的互动效率。
（三）转变学生的学习方式提高互动效率
在传统的数学教学中，学生处于课堂上的被动学习地位，导致学生的学习空间、发展空间均受到极大的压缩。因此，在提升师生互动有效性的过程中，教师需要让学生成为课堂上的主体，提高学生在课堂上的参与度。而在此过程中，可以通过小组合作学习来达到这一教学目标，让学生在合作的过程中互相交流与沟通，从而有效提升学生的学习效率。例如，在讲述《复式统计表》这一章节时，旨在要求学生理解复式统计表，并能根据收集、整理的数据填写统计表。在教学过程中，教师可以从学生的兴趣出发，让学生通过小组的形式制作出调查学生兴趣爱好的统计表。由小组的形式来完成任务，通过小组分工协作来达成教学目标。如，一部分人可以搜集学生的兴趣爱好，一部分人可以探讨统计表的作法。而后将收集到的数据填写在统计表中。教师给小组布置出适当的任务，可以让学生在任务完成的过程中进行合作交流活动。在此种教学方式下，实现了学生之间的和谐、互动与交流，在交流中加深对数学知识的认识。同时，在学生合作的过程中，也可以形成积极的学习氛围，对激发学生的学习兴趣有重要作用。 （四）通过实践活动加强师生的课堂互动
小学数学知识具有较强的实践性，对培养学生的实践精神也有积极作用。小学数学知识本身也是来源于生活，结合生活的角度出发，也可以让学生的所学得到具体实践。因此，教师在教学过程中，可以结合实践活动来促进师生之间的交流。在学生进行实践活動的过程中，教师也需对其进行恰当的引导与调节，使得学生可以更好地达到相应的学习目标。例如，在《平行四边形和梯形》这一章节的讲述中，旨在引导学生掌握平行四边形和梯形的特征，并认识到四边形的稳定性。在课堂教学之前，教师可以引导学生思考可以使用什么材料来制作平行四边形。并将相应的材料带至课堂上，学生准备的材料大多数是小木头、塑料等。在具体的教学活动中，教师可以引导学生在课堂上自主制作平行四边形，并让四边形的四个角处于可活动状态。在学生制作过程中遇到难题时，可以对其进行适当的引导。教师在课堂教学中开展制作平行四边形的课堂活动，可以让学生更好地理解相关的课程知识。同时，在实践活动中，也加强了教师与学生之间的交流，对增强学生的学习效率、兴趣均有积极意义。
（五）从教学反思的角度来提升互动效率
教学反思是指教师在教育理论的指导下，对自身的教学实践进行不断的分析与研究，从发现问题、解决问题的角度出发，让教学实践的合理性、有效性得到提升。通过教师的教学反思，可以让教师在课堂上真正关注学生的发展，实现更加有效的课堂互动。例如，在讲述《三位数乘两位数》这一章节时，旨在要去学生掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，并培养学生迁移类推的能力。而在教学完成之后，教师对整个教学过程进行分析、思考，回忆在课堂上互动时出现的问题，并思考其中的解决方式。同时，教师也需对课堂上出示的例题进行分析，统计学生对习题的兴趣、计算准确度、课堂气氛等因素，设计出更符合学生心理发展的教学案例。在教学过程中，教师通过对教学实践的反思，可以更加清晰地观察到自身的问题，从而才能不断提高自身的教学水平。在教学反思的作用下，教师可以更清晰的把握学生的心理发展动态，为有效互动课堂的构建奠定基础。同时，也可以进一步帮助自身树立正确的师生互动观。
三、 结语
在小学数学的教学过程中，教师需要重视课堂互动的重要性，引导学生主动参与课堂互动。在高校的课堂互动氛围下，可以引导学生完成主动学习，并让其可以在互动中养成良好的学习兴趣。通过有效的课堂互动，也让学生的学习积极性更高，实现学生的主动性学习。在此种教学氛围下，教师还需不断优化自身的教学观念，才能充分保障学生在课堂上的主体性。同时，教师也需重视自身的指导作用与教学语言，通过启发性、鼓励性强的语言，让学生可以与教师进行平等、和谐的交流，进一步提高课堂互动的有效性。
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作者简介： 黄明党，福建省漳州市，福建省平和县霞寨中心小学。
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