浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

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　　摘 要： 在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力成为课程改革的一项重点工作。而小学阶段学生的自我约束能力比较差，让他们独立开展学习非常困难。翻转课堂作为一种创新性模式，在课程正式开展之前，以微课引导学生自主学习，不仅显著提升了学生学习的目的性，而且可以给予有效的方法指导，对促进小学生自主学习能力提升有很大帮助。翻转课堂运用的过程中，教师也需要做好多方面的辅助工作，以提升学生的学习质量。本文从小学数学课堂教学中反转课堂应用的优势分析入手，探索如何开展有效的微課设计，推进小学数学课堂教学的优化。
　　关键词： 小学数学;翻转课堂;学习;应用 
　　在小学阶段，很多学生对数学学习带有一定的盲目性，不知道学习的目标何在，也不懂得有效的学习方法，对教师的依赖心理非常重。这不仅不利于学生学习能力的发展，更会严重阻碍学生创新能力的提升。当学生遇到一些新的问题时，学生就会不知如何入手。尤其是对于一些抽象性的概念，单纯依靠教师的讲解。学生的理解不够深入，就会产生一些盲从行为。因此，教师必须要改变传统的课堂教学模式，依据学生的学习情况，有效促进和协调课程推进模式，发展学生的自主学习能力，提升教学的针对性，使数学学习效果有效提升。
　　一、 小学数学教学中引入翻转课堂的重要意义
　　翻转课堂又称颠倒课堂，是指在教师正式开展授课之前，让学生开展有效的自主学习。这样一种学习模式，不仅能够提升学生课堂学习的效果，更重要的是翻转课堂的开展可以有效调动学生的学习积极性，使学生对知识的学习深入且扎实。
　　（一）微课的有效设计能够推进学生自主学习向纵深方向拓展
　　小学阶段教师指导学生开展课堂学习时间有限，而且随着课程内容的逐步推进，数学学习的难度会越来越大。单纯依靠课堂上开展讲解，学生对知识的理解会非常浅薄。基于翻转课堂在课前通过微课引导学生自主学习，可以有效分解课堂教学的重难点。同时在微课中，教师可以结合一些细节化内容深刻讲解，引导学生寻找其中的数学规律，开展有效的分析和论断。这样可以给予学生更充分的空间，让学生开展有效的学习和探究，提升学生对知识的理解。同时围绕一些生活化问题和细节性问题，学生可以从多个角度进行思考和实践，并且积极与家长、教师及其他同学开展有效的沟通，提升学生的学习参与心理，使数学学习的过程充实且有趣。
　　（二）翻转课堂有利于拉近学生、教师及家长之间的距离
　　在小学数学授课的过程中，很多家长有这样的疑问：教师课堂上都在教什么？孩子上课的情况如何，为何教师讲过的问题，孩子还是不理解？为什么别的孩子学的那样好，而自己的孩子成绩并不突出？这些问题的发生一定程度上与教师的教学有关，而更多的原因则是因为学生课堂学习的过程中注意力不集中或者是学习方法不够恰当。翻转课堂的开展，可以有效促进教师、家长、学生三者沟通。学生在观看微课的过程中，家长可以从旁观察孩子的学习状态，从而寻找孩子学习的问题环节，并与教师及时沟通。同时结合具体的问题，家长可以与学生一起讨论和交流。这样不仅能够更好地营造融洽的亲子关系，而且家校沟通的开展，能够提升学生的学习自信，使学生具备更强的进取心理。而且微课资源具有灵活、便捷的优势，学生可以反复观看，从而更好地弥补课堂学习过程中的一些知识漏洞。家长还可以向教师请教一些具体的问题，帮助孩子扎实基础，全面进步。
　　（三）翻转课堂的开展可以使教学资源的作用最大化
　　小学的课堂教学的过程中，由于教师的语速问题以及学生学习过程中的一些个性化心理，常常存在师生节奏不同步的问题。课堂开展过程中，学生对于一些知识不能及时理解。翻转课堂模式下教师可以结合课程内容来有效设计微课，而课堂上兼顾学生的兴趣，推进知识的讲解，灵活把握课程的节奏，这样既保证了数学知识的系统性，又很好地迎合了学生的兴趣心理。通过教师的牵引和指导，让学生充分理解课程内容，发展学生的自主学习能力，从而使教学资源的作用可以进一步优化，学生在学习过程中的参与意识也能逐步增强。
　　二、 基于翻转课堂的小学数学微课视频设计
　　在翻转课堂落实推进的过程中，微课是推动教学开展的核心一环，同时微课设计对教师的专业教学能力及信息技术素养都有很高的要求。微视频的设计讲解短小精悍，微课内容有效浓缩，因此微视频的时间一般控制在5到15分钟之间。在有限的时间内，要想帮助学生有效理解课程内容，首先需要确定合理的设计目标，选择一个小的切入点，做到内容的浓缩化，结构的连贯化及制作的精良化，以发展学生的自主学习能力，并更好地激发小学生的学习兴趣。
　　（一）课程内容微缩化
　　选择一个确定的主题，围绕主题有效选择素材，深入浅出为学生开展讲解和演示。微课的设计不是简单把课堂上需要讲解的多媒体课件连贯演示，而是要为学生呈现一些精微化的内容，以有效激发学生的学习兴趣。内容选择的切入点越小，学生对于知识的理解越透彻，当学生对于这部分知识烂熟于心之后，学生的课堂互动才能更加积极，学习自信也能显著提升。
　　（二）微课设计连贯化
　　学科内容的选择可以小一点，但是内容方面必须要连贯有序，这样才能帮助学生充分理解。微视频课程时间虽短，但是起、承、转、合各个环节要有效兼顾，使内容本身完整，如一个完整的故事向学生娓娓道来。这样能够很好地照顾学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的连贯性理解。
　　（三）内容制作精良化
　　信息化时代，学生接触和了解的视频资源非常多，因而对于微课教学的期待也比较高，因而在翻转课堂落实的过程中，要求教师在视频制作的过程中善于借助电脑、DV、录屏软件等制作出精良完整的视频，注意色彩搭配和整体布局，使学生有良好的视听体验。
　　三、 小学数学翻转课堂的落实推进模式
　　翻转课堂教学模式的落实，表面看来降低了教师讲解的负担，其实对教师教学能力的要求更高。从课前、课中、课后三个部分教师都要有效关注，而且还要有效关注学生的学习情况，做好对微课内容的反思和改进，有效彰显教学设计和统筹能力，以更好地加深学生对于知识的理解和运用。 　　（一）根据教学目标，推进教学内容
　　在正式课程开展之前，学生已经进行了有效的微课学习，结合学生学习的成果，教师在课堂上要做有效的预热，提出一些互动问题吸引学生的注意力，同时还要为学生进行合理的目标解读。教师教学目标的设定不一定通过文字的形式来呈现，这样学生不容易理解。要想有效提升教学效率，教师可以结合生动的教学案例，为学生讲解教学目标。如让学生理解百分比的意义，这个部分教师教学目标的设定就可以通过一个具体的案例来展示。有一款电水壶，现价为48元，现价比原价低32元。请问这款电水壶的原价是多少？现价和原价的比值是多少？通过这样一个问题，就能够让学生们明白百分比与分数之间有何转换关系。并进一步引导，如何将一个分数转化为百分数表示，这样以学生学过的知识为基础，讲好课程内容，让他们解决一些一般性问题，就能够做好有效的教学铺垫，使课程开展的过程更加顺利。
　　（二）有效设计教学活动规划课程节奏
　　翻转课堂模式下的课堂授课节奏稍微有所放缓，这就给学生提供了更多探究空间。同时，课程推进的过程要与前导性微视频教学的过程有所区别，让学生能够提升在课堂学习过程中的参与心理。教师应该结合学生课前学习过程中遇到的一些重难点问题，有效推进课程建设。同时给予学生必要的小组互动空间，让他们开展充分的学习和交流。课堂教学的过程中，教师还可以再为学生呈现一些讲解性微视频，这部分与课前的先导性视频有所区别，课程的知识难度更高，对学生思维能力的要求也更具体。结合微课，教师还可以引导学生完成一些具体的操作、剪拼、探究性任务，让学生在课堂学习过程中主体性作用能够有效发挥。
　　如在学习有关垂线的相关知识，教师在课堂上就可以以微视频的形式为他们呈现垂线的相关内容。这样生动的演示方式更容易为学生所接受。同时，对于一些重点知识，还可以通过放大、突出等方式呈现。结合课程资源，教师还可以向学生解释垂线的不同作法，并让学生们自主去探索和画图，探索边线重合、平移重合、划线标号等不同的数学知识。另外，教师还可以借助网络技术为学生呈现一些拓展性资源，引导学生将学习过的前后知识相互关联，有效化解新课程学习的难度。
　　（三）有效评价反馈保证课堂学习效果
　　翻转课堂模式下，师生之间的评价互动，对于提升课程质量具有非常重要的意义。这里的评价反馈不仅是通过习题训练来掌握学生对于知识的掌握情况，更需要结合评价反馈，引导学生来实现更高层面的进步。主要包括课堂反馈和课后反馈两个环节。
　　课堂反馈是指在教学过程中，教师结合学生的课堂表现有技巧性对学生提出一些言语评价，鼓励学生积极进步，进一步激发孩子学习的热情。课后反馈则是指结合翻转课堂教学的成果，教师在课后为学生布置一些拓展性任务，让学生自主进行学习，巩固和延伸习。课后反馈也有两种模式，一种是线下作业，另一种形式是线上作业。线上作业即通过一些学习软件，让学生进行相关的视频观看、习题操练、音频录制等学习任务。通过线上的方式及时反馈，统一提交作业，教师及时反馈，互动效果非常好。線下作业的开放性更强，可以让学生们进行一些创新性活动，如编制手抄报，自主开展课外阅读，尝试一些延伸学习活动等。教师可以结合具体的学习内容，灵活安排，有效设计。
　　总之，翻转课堂拓宽了小学数学教学的新空间。结合不同的课程内容，教师可以灵活设计先导性视频，并巧妙组织课堂教学活动，使学生的学习兴趣有效激发，学生的学习能动性充分发挥。在学习的过程中让学生们自主学习，积极创新，使学生充分享受与数学学习的全过程，同时还可以进一步带动学生创优争先的积极性，切实提升小学生的数学学习水平。
　　参考文献：
　　[1]李顺娟.关于翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2019（12）：65.
　　[2]师建林.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.
　　[3]王瑾.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（12）：87.
　　作者简介：  李春娟，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县王村镇章村武酒希望小学。
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