翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用
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【摘 要】传统的教学方式，教师根据自己的课件对学生进行填鸭式教学，学生只是应付考试被动学习，更谈不上建构自身的知识结构。但翻转课堂颠覆了传统的教学方法，重新建构学生的知识体系，从而让教学更有效率。教师运用翻转课堂会让课堂更有活力，能够很好吸引学生学习数学的兴趣，从而让学生在有趣的环境中学到更多的知识。
【关键词】翻转课堂;小学数学;高年级教学
在素质教育日渐被提倡的今天，教师不仅应该传授给学生知识，而且要锻炼学生的自主学习能力和合作学习能力。翻转课堂就是改变传统教学的很好尝试，它不仅可以让学生成为学习的主体，还可以让学生学到适合自身发展的知识与技能，从而为日后的发展打下基础。
一、什么是翻转课堂
翻转课堂是对传统教学模式的一种变革，传统的教学模式主要是教师填鸭式地灌输给学生需要的知识，但翻转课堂主要以信息技术为依托，改变老师的教书匠的身份，给予学生更多学习的自主性，让学生对学习进行自身的思考。在翻转课堂中，学生学习知识并更好掌握知识是重要的两个部分。教师在进行教学时，要充分思考学生的学习特点、思维模式、知识系统，使得学生在观看视频和自主学习的过程中，记录自己不清楚的疑惑点，并询问老师这些问题解答的方法。教师也应该注意收集每个学生遇到的问题，并给予学生正确的解答。
二、翻转课堂的适用性
随着信息技術的不断发展，教育也在稳步向前发展着，数学课的教育模式和教育方法也要适应信息技术的发展。翻转课堂就是利用了信息技术的发展，让学生在信息技术的帮助下对自己的学习有更好的了解。学生进行数学学习是在有了一定的生活感悟下展开的，小学数学以后也完全可以应用到实际生活的问题中，比如买东西的过程中就会用到“加减乘除”四则运算。传统的教学设施差，教学场地窄，课堂的利用率也不高，高年级的数学正在由具象思维向抽象思维转变。信息技术就可以改变数学学习出现的问题和变化，让学习更有趣，让学生对自己的课堂充满自主性。那么，翻转课堂有什么好处呢？一方面，翻转课堂让学生可以提前对所学的知识进行预习;其次，翻转课堂针对学生的疑惑点进行回答，学生就可以对自己不明白的问题着重记忆，也增强了老师与同学的互动;最后，翻转课堂可以让枯燥的知识变得有趣，进一步调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主意识。
三、翻转课堂的应用
（一）提高学生学习的积极性
教师要对自己所教的学生有一定的了解，包括学生的解题方法还有学生的知识掌握情况等。教师针对了解到的学生情况共同和学生制定好他们每个人的学习目标。教师利用多媒体进行教学可以让学生把抽象的数学问题具体化，不仅可以降低学生学习数学的难度，还激发了学生学习数学的积极性。比如，在《图形的运动》课中，教师可以利用多媒体在课件上面放映汽车的运动、秋千的转动视频，还可以让学生在课下观察汽车的运动。不论是播放视频还是课余时间观察都可以让学生更好地感悟知识，从而提升自己的学习效率。
（二）增加课堂的趣味性
教师可以通过创设教学情境还有让学生从生活中得到感悟两种办法增加课堂的趣味性。小学阶段的学生对很多事情都保持着想要窥探的心情，所以教师可以创设不同的教学情景让学生掌握知识。生活是最好的老师，教师要树立教学生活化的意识。比如，教师可以通过创设卖东西的情境让学生了解加减法则的运用。
（三）让学生充分讨论所学的知识
教师进行翻转课堂的教学时，必须全面了解学生的疑惑点，然后运用多媒体对学生的疑惑点进行展示，展开分组讨论学生疑惑点的教学环节，让学生在讨论中加深对自身所学知识的理解。比如，部分学生不明白长方体的表面积公式，教师可以利用翻转课堂让学生进行充分的讨论，掌握公式的学生可以给有疑惑的学生帮助，从而共同学习、共同进步。
（四）建立完善的课后评价系统
翻转课堂的运用不仅仅是对学生的学习成绩进行评价，还要对学生的表现进行评价。每个学生都有自身的差异和特点，针对这些差异和特点，教师要给予一定的评价，促进学生学习的积极性。进行翻转课堂教学，教师必须是跟对学生的实际学习情况进行教学，这样才能提高学生的学习成绩和素质。比如，有的学生在《倍数的特征》一课中掌握得非常好，可以清楚地知道在整数中，2的倍数都是偶数，不是2的倍数都是奇数。这时候，教师就要对掌握知识比较好的同学给予一定的肯定，让学生在学习中更有动力。但是，也有的同学学习情况比较差。比如，部分同学不会画折线图，也不会利用折线图进行计算。这时候，教师就要对学习情况比较差的同学耐心指导，直到每个同学都能有所成长。
四、结束语
翻转课堂运用在数学课堂的教学中是一次教学的改革。翻转课堂不仅可以增加学生学习的知识面，还可以提升学生学习效率。在翻转课堂中，学生可以针对自己的学习情况记录自己的疑惑点，然后针对自己的疑惑点去请教老师，也可以自己查阅资料进行自主学习。自主学习是非常重要的，有助于锻炼学生的独立意识，还可以让学生在面对难题的时候能够冷静分析、轻松面对。
翻转课堂不仅可以提升学生对于知识的理解能力，还可以让学生对自己欠缺的知识与其他老师、同学交流，从而锻炼了学生的合作学习能力。但是，面对我国特有的国情，教师进行翻转课堂的教学还是存在一定的局限性的。所以，教师在进行翻转课堂的教学要科学建构课堂，让学生的学习效率不断提高。
【参考文献】
[1]冯雪萍，蔡德礼.翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（30）：97
[2]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017（14）：41-44
（甘肃省天水市秦州区皂郊镇皂郊中心小学
甘肃 天水 741000）
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