翻转课堂在职业学校数学教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：在素质教育的发展下，加强提高职业学校的数学教学质量对学生的发展来说具有一定的影响。对于数学学科来说，其本身的逻辑性就比较强，一些学生学习起来也会比较困难，因此在实际教学中采取有效地教学方法加以开展则显得至关重要。其中，翻转课堂作为一种新型的教学模式，其可以有效地改变传统教学中存在的弊端，提高学生学习的主动性与积极性。本文主要就翻转课堂在职业学校数学教学中的应用进行了一定的分析。
　　关键词：翻转课堂  职业学校  数学教学  应用
　　中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0085-01
　　对于职业学校的学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，学生学习起来会相对比较吃力，困难的存在常常会使学生对数学学科失去一定的兴趣，加之一些传统的教学方法并不能满足学生学习的特点，从而大大地降低了数学教学的质量。为了有效提升职业学校学生的数学专业水平，采取有效地教学模式至关重要。对于翻转课堂模式来说，其主要为现代化的教学模式提供了一个新思路，在翻转课堂理念下，学生需要先进行自学，并在教师的指导下对问题进行一定的思考，学生之间可以互相讨论与交流，进而达到有效教学的目的。对于翻转课堂来说，其可以大大地提升数学教学的效率，使学生成为学习的主人，拓宽学生学习的视野，进一步提高学生的综合能力。由此可见，在职业学校数学教学中充分应用翻转课堂具有着非常重要的作用，下面主要从以下几个方面对翻转课堂的应用进行了一定的分析。
　　1   充分开展课前预习作业
　　与其他课程相比，数学课程的空间性、抽象性比较强，因此在学习该门课程的时候，需要学生先进行一定的预习，以充分掌握下次将要学习的内容，这样能够便于学生更好地掌握相关知识。但是在传统的数学课程学习中，教师和学生对课前的预习都没有给予一定的重视，或者虽然学生有进行预习，但也只是大概浏览下课本，而预习的效果却不是很可观，教师也没有对学生的预习作业给予一定的反馈，从而也会让学生感觉预习只是一种形式，这对数学课程的开展仍没有较大的益处，无法进一步提高教学质量。当下，在翻转课堂下，其可以有效地提升学生预习的效果。在开展数学教学之前，教师会对课堂内容进行详细的规划，将课程内容、问题以多种形式发给学生，学生可以根据这些资料去自行预习，而在预习过程中，学生是带着任务去进行的，如此便会在一定程度上强化学生的预习效果。例如，在学习“圆柱的面积”一内容时，教师可在课前对学生提出一些问题，并提供一些相关的视频让学生进行预习，如提问视频中有哪些圆柱体？圆柱体有什么特点？对于这些圆柱你有什么看法？以此让学生进行思考，进而在上课时学生可以说说自己的看法，通过学生的回答，教师则可以对学生的预习有了一定的检查，提高学生的预习效果。此外，在此环节中，教师更容易发现学生在知识学习中存在的问题，有利于教师根据学生的情况及时调整教学方案，进一步提高数学的教学效益。
　　2   突破数学中的重难点内容
　　在职业学校的数学教学中，课堂教学是其中的一个重要组成部分，在该实践教学中，教师应重点把握课程中的重难点内容。关于这方面，教师在引导学生进行课前预习的时候，其也可以侧面引导学生对一些重难点内容进行思考，但是在实际的授课过程中，其应尽量避免所讲述的内容与预习的内容相一致，以免使学生产生厌倦的心理。此时，在应用翻转课堂的时候，教师需要及时地与学生进行交流与沟通，以了解学生在学习中的思维模式，从而利于有效地开展教学，这对帮助学生突破学习中的重难点内容也具有一定的益处。此外，在课堂授课时，为了提升学生的数学水平，教师还可以对学生进行分组讨论，并以学习汇报的形式加以开展。在此学习过程中，每个组都可以对学习中存在的问题加以提出，并首先在组内进行一定的讨论，学生之间可以互相解答，而在学生不断互动与探讨的过程中，其也能进一步提高学生的积极主动性，对增强学生的发散性思维具有较大的作用，同时组员间的合作也能提升学生的合作能力。在每个组探讨完毕之后，可以以小组的形式进行综合问题的汇报，进而帮助学生更好地理解数学中的重点与难点。例如，在学习数学中函数的图像描绘一课中，由于该内容要求较强的空间想象力与思维能力，因此学生往往很难理解这一内容，此时教师则可以应用翻转课堂的模式来开展，通过给学生播放一些与该内容相关的卡通短视频，从而使学生在观看的时候把握函数的运动轨迹，通过画面比对学生则可以很容易地掌握这一要点内容。
　　3   加强课后的巩固与反思
　　对于数学的学习来说，课后的巩固也是其中的一个重要环节，它能帮助学生进一步理解之前所不能理解的内容，促使学生可以全面发展。在进行课后巩固的时候，教师一方面可以根据学生所掌握的知识程度来为学生提供相应的复习资料，或者制作一些微课，从而引导学生进行课后的反思，学生可以根据自己所不理解的知识点进行再三地巩固，从而加深对所学知识的理解，建立自己的知识体系，以此提高自身的学习能力。另一方面，对于学生来说，其在课后巩固的时候如若再次遇到问题，则可以通过网络工具和教师进行学习反馈，以促使自己可以深入地掌握数学知识。此外，在整个数学的教学过程中，教师还可以对学生的学习效果进行一定的评价，以帮助学生更好地认识到自身在学习中存在的优点与缺点，从而进一步加强学生的学习能力，改善学生学习的心态。与此同时，教师需要适时地鼓励学生，以增强学生的学习主动性与积极性，这些都是翻转课堂下的教学应用，其能够更好地提高数学教学质量。
　　4   结语
　　综上所述，随着现代化教育模式的不断改革与发展，在职业学校的数学教学中充分应该翻转课堂能够有效地提高数学教学质量，提升学生的学习水平。因此相关教师在实际教学中应加强对此教学模式的重视，以合理应用该教学方法，从而为提升学生的学习能力奠定良好的基础，促进学生综合能力的有效发展。
　　参考文献：
　　[1] 王晓婷.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报，2016（3）：39-44.
　　[2] 张洁.中职数学“翻转课堂”与信息化教学的尝试与初探[J].數理化解题研究，2017（15）：37.
　　[3] 张迎喜.浅谈微课程“翻转课堂”在职业学校数学教学中的运用[J].职业，2017（06）：119.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15082022.htm