连续铸钢双语课程教学改革实践研究

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　　摘要：讲述开展现代连铸课程双语教学的具体实践，从任课教师、教材选取、教学改革、教学考核方式等几个方面对实践活动进行了详细介绍，并对双语教学的进一步开展提供了建议。
　　关键词：连续铸钢;双语教学模式;教学改革
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0219-02
　　随着我国教育体制的改革及人才需求国际化的发展，高等教育面临着更加激烈的国际竞争，传统的教学模式显然已经不能适应形势的需要。英语作为交际工具，已成为我国仅次于汉语的“第二语言”[1-3]。开展和推进双语教学可有效提高学生综合运用英语的能力、创造性思维能力、专业水平及跨文化素养，也是培养与世界接轨的国际化创新型复合人才的重要举措。在专业课及公共课中开展双语教学，就是要让学生尽快掌握并熟悉英语在专业方面的应用，在语言上与国际接轨，以培养和提高他们以后参与国际竞争的能力。
　　西安建筑科技大学冶金工程学院为冶金工程本科班级开设现代连铸双语课程，目标是借助中英文知识的传递，引导和培养学生应用两种语言进行本门课程的会话、阅读和文档书写的能力。在前期的教学实践中，任课团队使用英语（75%以上）和汉语授课，采用英文原版A STUDY OF THE CONTINUOUS CASTING OF STELL一书作为教材，对教学方法进行了一定革新，通过教学使学生不仅获得了语言能力，还培养了学生的国际化视野。
　　一、连续铸钢双语教学存在的问题
　　双语教学以英文和中文两种语言对基础专业课进行教学，以实现以英语应用专业知识的能力。连续铸钢双语课程是冶金工程专业一门重要的专业方向课，具有综合性强、实践性强的特点。在双语教学过程中，教材、教师、学生三者为教学三要素，教学的模式和实施方法影响着教学效果。根据前期的实践研究可知，教材的选择、师资力量的提高、教学模式的优化以及调动学生的学习积极性是连续铸钢双语教学要解决的关键问题。
　　1.教材的选择。多年来连铸及炉外精炼课程一直采用冶金工业出版社的《炉外精炼》和《连铸》两本教材。专业合并及课时压缩后，教学计划更改为现代连铸，这也为双语教学及原文教材的选择提供了良好的契机。授课教师广泛查询了国内外兄弟院校同类课程开设及所用教材情况，了解到目前国内各高校对现代连铸课程还没有采用双语教学的先例，也无现成的教材。根据该课程的教学大纲和教学内容，任课教师选择了清华大学图书馆藏国际钢铁学会所编写的A STUDY OF THE CONTINUOUS CASTING OF STEEL教材，为双语教学的正常开展提供了必要的教材保证。课程采用国外先进的由冶金领域知名专家所编写的教材，有助于学生更好地了解学科系统知识、发展水平和更前沿的研究成果，与国际接轨。此外，该原版教材有大量的工程背景及实例，且具有注重学生创新意识和应用能力的培养等特点，并且该原版教材难度适宜，原汁原味，既能满足学生学习专业知识的需求，又有利于提高学生的英语阅读和写作能力，可以激发学生对本门课程学习的热情和积极性。
　　2.师资队伍。实施双语教学的主要目的是使学生掌握本专业领域的基本理论及工艺并了解最新发展动态，提高学生专业外语的应用能力。因此授课教师不仅要有较强的专业能力，还必须有较高的英语水平，教师能熟练掌握所讲授的专业课内容并具有较好的英语表达能力。现代连铸双语课程已经形成了三名主讲教师为主体，两名助课教师配合的教学团队，其中主讲教师已连续多年为冶金工程专业本科生和研究生开设连铸及炉外精炼课程，并多次指导学生毕业实习和认识实习，还通过考试参加了西安建筑科技大学举办的第一期教师英语培训班或有出国访问学习背景，为现代连铸课程的双语教学提供了师资力量。
　　3.教学模式。连续铸钢双语课程开设在第七学期，学生已结束了低年级公共英语的学习，也接触了部分专业基础课程，因此，课程的开设是在学生具备英语基础的前提下，提升对专业外语资料的阅读、检索和互译能力。传统的灌输式单向教学模式已不能调动学生的学习积极性，无法培养学生的英语思维能力。时代发展对学生的综合能力和教师的教学模式都提出了新的要求，优化现有的教学模式以实现教学相长，有效进行知识的传递和反馈是教学改革的目标。
　　二、连续铸钢双语教学的改革与探索
　　1.教师队伍建设。连续铸钢双语教学团队不仅需要具备出色的外语能力还必须要有扎实的专业基础，因此，提高授课教师的专业素养和双语教学能力是前期教学实践中持续性的改革内容。利用国内工程实践基地、国内高校访学、国外研究院所交流访问及国际合作与交流，邀请国内外学者进行专题学术报告、聘请校外专家参与授课等，都是壮大教学队伍的有效手段。
　　2.教学方法改革。教学方法和手段是实现教学目标的重要渠道，也是达到教学目的的重要保障。本着以学生为中心的课程改革思路，教师以英语为主来讲授连续铸钢的知识内容，学生阅读英语和汉语两种教材及中英文双语PPT，听觉上接受的主要是英语。全面使用英语授课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。
　　通过课前测评得知，学生经过10年左右的英语学习和专业基础知识的学习，并经过实践教学环节，已具備理解连铸课程英语内容的专业基础和英语能力。在授课过程中，前期以母语来维持理解与交流连铸课程教学大纲对应章节的主要内容、难点重点和应知应会，中后期逐渐增加英文使用比例，促进学生目标语的习得，以学生为中心，强调学生主体性的训练和培养，采用双语过渡型教学模式。具体做法是以多媒体为平台，采用主讲教师启发—诱导—讲解—探索的模式，学生自学—讨论—报告—评述的模式，针对每个章节的重点内容，布置了7次Presentation，每位学生都组队参与了本门课程的教学实践过程。例如布置金属材料成型方法cold forming and hot forming及特点讨论，指定同学用5分钟时间讲述PPT，其他同学和老师对讲述者进行质疑，实现课堂上的互动及加深学生对专业知识的理解和掌握。 　　3.教学效果考核模式优化。多样的教学方法是为了保证良好的教学效果。参考学校教学管理制度，制定与教学方法相对应的考核制度。考核內容由考勤、作业、课堂发言、笔记、专题报告等几个方面组成。从学生课堂表现、作业及考试成绩可以看出大部分同学能够适应这种教学模式，也从一定程度上提高了学生专业课学习的主动性，使学生不仅掌握了所学课程的基本内容，同时还对英语学习有了新的认识。从考核结果可以看出，学生基本上没有无故缺课现象，平时作业能主动完成，课堂发言积极踊跃，书面笔记结果也比较理想。
　　三、对于开展双语教学的几点建议
　　1.对于授课教师自身而言，应不断提高业务水平及外语能力，并随时更新自身的专业知识，利用学校创造的条件进行在职进修，加强国际合作与交流，为双语教学的顺利开展提供保障。
　　2.双语教学对授课教师提出的挑战不仅在于要充实自己的业务水平及外语能力，更重要的是在课程中激发学生学习的兴趣，因此学校应抓住机会开展校内及校际教学观摩、教学方法研讨活动，提高中青年教师的双语教学技能。
　　3.推行连续铸钢课程双语教学，教学效果的体现依赖整个专业课程双语模式的构建及平台搭建，而并不仅仅是孤立的单门课程，因此在教学计划的设定中应针对双语教学学习特点通盘考虑。
　　4.双语教学有别于母语教学，如果在教学中采取类似于专业英语的教学方式，那么只是使得学生记住了一些本课程的相关专业词汇，而对内容不能很好地把握，因此在后期课程的建设中应进一步优化课堂教学模式及师生互动效果。
　　参考文献：
　　[1]王苗，杨军，李进，等.冶金工程专业课程、专业英语和双语课程的衔接[J].中国冶金教育，2015，（3）：17-20.
　　[2]张淑会，康志强.工科专业外语双语教学改革与实践[J].中国电力教育，2010，（6）：224-226.
　　[3]王苗，李进，王碧侠.冶金工程专业英语教学改革[J].中国冶金教育，2013，（1）：59-61.
　　Research on the Practice of Bilingual Teaching Reform of the Course in Continuous Casting of Steel
　　WANG Miao， YANG Jun， SHI Rui-meng， LIU Shi-wei， LI Jin
　　（School of Metallurgy Engineering， Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055， China）
　　Abstract： This paper describes the specific practice of bilingual teaching in the modern Continuous Casting of Steel course. It introduces the practical activities in detail from the aspects of the teacher's situation， selection of teaching materials， teaching reform and teaching assessment method， and provides suggestions for further bilingual teaching.
　　Key words： Continuous Casting of Steel; bilingual teaching mode; teaching reform
　　收稿日期：2019-08-19
　　基金项目：2019年西安建筑科技大学一流专业建设子项目“连续铸钢”课程建设（编号：YLZY0802K01）;2019年西安建筑科技大学一流专业建设子项目“科技写作与文献检索”课程建设（编号：YLZY0802K04）
　　作者简介：王苗（1984-），女（汉族），陕西西安人，博士研究生在读，讲师，研究方向：冶金工程双语课程教学。
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