浅析小学数学教学中几何直观能力的培养策略

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　　摘 要：几何直观能力指的是通过图形来进行问题描述以及问题分析的能力，若是学生几何直观能力比较出色，能够将复杂的数学问题简单化，让问题更加的形象，学生数学学习积极性就会被调动起来，学生的逻辑思维能力也会有明显的提高。在小学数学中，怎样提高学生的几何直观能力对教师而言非常重要，要求教师必须及时的转变自己的教学思路和教学方法，探索出提高学生几何直观能力的策略，帮助学生更好的成长。
　　关键词：几何直观能力;小学数学;培养
　　对于学生而言，小学数学是其数学学习的初级阶段，若是这个时期，教师能够做好小学数学教学，不但能够将学生对于数学的兴趣激发出来，还能够让学生更加主动积极的参与到数学学习中去，提高学生的数学能力。在数学学习中，几何直观能力是非常重要的能力，小学生逻辑思维和抽象思维比较差，若是学生的几何直观能力提高，不但能够帮助学生更好的掌握相关的数学知识，还能够帮助学生转变学习的思维，切实提高学生的问题解决能力。
　　一、 小学数学教学中，学生几何直观能力培养的价值分析
　　（一）能够帮助学生养成良好的创造性思维
　　小学数学是一门比较抽象的科目，若是能够分析和思考比较抽象的数学问题和知识，学生便会比较容易形成自己的数学知识构架。此外，小学生由于个性、生活环境等方面存在较大的差异，思维能力也各不相同，思考问题的时候，角度也不相同，很容易形成属于自己的见解和观点，能够将学生的创新能力很好的体现出来。教师在数学教学的过程中帮助学生培养其几何直观能力，能够帮助学生养成良好的創造性思维。在进行小学数学教学的时候，教师无论是知识讲解，还是能力培养的时候，都必须尊重自己的学生，在教学的时候，对学生进行合理的引导，帮助学生形成创造性思维，这不但能够帮助学生更好的学习数学，还能够帮助学生更好的成长。
　　（二）能够帮助学生更好的理解数学知识
　　建立数学知识结构需要将很多细小的数学知识点衔接在一起，从而形成结构性和层次性都比较强的数学知识结构。教师进行小学数学教学的时候，若是能够帮助学生养成良好的几何直观能力，学生能够更好的理解数学中的那些抽象知识，比如能够更好的理解图像、立体几何等等。小学生本身年龄比较小，生活阅历也比较少，有些教学内容，学生理解起来比较困难。所以，教师进行小学数学教学的时候，可以根据学生当前的学习情况以及发展特点，找到学生比较感兴趣并且理解起来比较容易的媒介，引导学生更好的进行观察和思考，在这个过程中对解题的方向进行明确，这样学生不但能够更好的理解教学的内容和提高小学数学学习的积极性，还能够提高其理解能力。
　　（三）能够帮助学生更好地理解数学，提高学生对数学的兴趣
　　数学本身便是来源于我们的生活，学习数学的目的也是为了更好地为生活服务，在进行小学数学教学的时候，教师不但需要重视学生数学知识的掌握，还应该重视学生数学知识应用能力的提高，让学生将学习到的数学知识和生活结合在一起，解决生活中的数学问题，引导学生在生活的过程中发现数学，这样学生不但能够将数学知识更好地运用到生活中去，学生数学学习效率会有明显的提高，学生也更能够感受数学知识所具备的魅力，从而更好地学习和应用数学知识。
　　二、 小学数学教学中培养学生几何直观能力的策略分析
　　（一）进行趣味情境创设，引导学生更好地感悟几何
　　在进行小学数学教学的时候，教师想要提高小学生的几何直观能力必须充分地考虑到学生的实际情况和需要，利用图形来进行数学知识的讲解，引导学生通过数形结合的方式来更好地理解几何内容。比如在进行平行四边形教学的时候，教师可以给学生准备一些正方形的方格纸板，分发给每一个学生，然后要求学生根据教师的要求进行平行四边形的绘制，这种情况下，学生的绘制往往比较积极，在绘制结束后，教师可以提问学生平行四边形的面积，然后让学生交流自己的想法。其中有一组学生裁剪了平行四边形，将其拼接成为了长方形。教师要求这组学生派代表上讲台上演示自己操作的整个过程以及方法，这种情况下，学生很容易主动积极的学习，这样不但能够帮助学生很好的了解平行四边形的面积公式，还能够帮助学生知道平行四边形面积公式产生的原因，这对学生的数学学习非常重要。
　　（二）合理利用信息技术，将学生对于几何学习的兴趣激发出来
　　在进行小学数学教学的时候，若是教师能够将信息技术合理的运用进去，能够很好的激发学生对于几何的兴趣。信息技术本身便具有多样性和灵活性的特点，能够直接给学生感官造成刺激。若是利用信息技术来呈现相关的知识，学生很容易产生兴趣，学生的空间思维能力也会有一定的提高。比如，在几何学习的时候，观察物体的三视图对学生几何知识掌握以及空间想象能力的提高有重要作用。教师上课的时候，可以让学生观察教室里有的东西，比如篮球、粉笔盒以及学生的水杯等，让学生观察这些物品都有多少个面。然后，在学生了解观察这些物品的基本方法后，教师可以讲解相关的内容。在教学内容结束后，为了了解实际的学习效果，笔者可以通过白板来展示帐篷的图片，学生都能够很容易发现帐篷正视图以及侧视图是一样的，但是学生往往无法及时的将俯视图说出来。面对这种情况，教师可以让学生去讲台上，进行帐篷图片的拖拽，让学生从多个维度出发来观看帐篷。这样学生很容易发现帐篷的俯视图是圆形的。此外，教师进行小学数学教学的时候，可以将微课、多媒体、电子白板等形式运用起来，这样能够很好的将学生对于数学的兴趣激发出来，多媒体也能够将抽象化的几何直观化，学生参与到课堂中来的积极性也会有明显的提高，学生的思维能力也能够得到很好的培养。
　　（三）通过实践操作，引导学生了解几何的直观过程
　　小学生年龄比较小，社会经历和生活经验也比较少，小学生对外界有极大的好奇心，在学习的时候也比较好动，喜欢玩耍。教师进行小学数学教学的时候，也可以考虑到小学生的这些特点，围绕教学内容，让学生开展实践，学生的兴趣很容易被激发出来，会在内驱力的驱动下更好地学习数学的相关知识，这样不但能够提高学生学习的效率，还能够提高学生动手实践能力以及操作能力。比如在讲分数的性质的时候，为了帮助学生更好的理解分数的性质，教师可以组织学生进行折纸。首先，教师可以让学生准备一张纸，然后进行均匀的对折，将其中一半涂黑。之后，教师可以让学生继续对折这张纸。将纸打开之后，学生很容易发现，第二次对折的两份和第一次对折的一份一样。然后教师可以让学生进行第三次的对折，打开后，学生很容易发现，第三次折叠的四份是第二次折叠的两份，是第一次折叠的一份。通过这样的操作，学生很容易总结分数关系。在这种情况下，教师可以深入的进行分数性质的讲解。教师教学的时候，可以让学生根据教学内容来进行实践，在实践的时候，教师必须做好引导工作，确保实践的正确性，这样能够帮助学生更好的了解数学知识是怎样形成的，学生的实践操作能力也会有明显的提高。 　　（四）提高指导的针对性，帮助学生提高其几何直观能力
　　教师进行小学数学教学的时候，应该指导学生利用图像来进行问题的分析和解决，这对于学生几何直观能力提高非常重要。图形的应用，能够让抽象的数学问题更加的清晰，能够给解题更好地进行提供新的思路，能够帮助学生更好的分析和解决相关的问题。培养学生几何直观能力应该从低年级开始，分层次的进行，从学生实际情况以及教学目标的需要出发，真正的做到循序渐进，帮助学生提高其几何能力。低年级学生年龄比较小，很多学生往往都是刚刚接触到数学，对数学的理解也比较片面。教师教学的时候，应该考虑到学生年龄的特点，在图形理解前，必须认识图形，这也是学生几何学习的基础。在这个基础上，教师可以让学生进一步的看懂图形，理解图形和线段之间的关系，将图形反映内容表达出来，真正的做到看图说事，提高学生看图说话的能力。几何直观能力的核心是图形和数字的转换，数字不但能够将图形表示出来，还可以通过图形来进行数字的反映。比如，教师可以把两种面包和两种饮料放在一起，让学生根据一种面包一种饮料的方式来组合，让学生分析组合形式一共有几种。这个问题能够通过图形来表示出来，数形结合思想也能够很好的体现出来，在这个问题解决的过程中几何直观能力的作用能够得到很好的发挥。对于小学中年级的学生而言，学生思维能力、理解能力以及想象能力都会有明显的提高，面对这种情况，我们应该侧重数字，让学生从理解图形方面转移到数量关系的理解，引导学生进行思维想象空间以及良好氛围的营造，鼓励学生努力的通过线段来进行问题的分析及题目的理解，根据数量关系将图形画出来。若是学生处于小学高年级阶段，这个阶段的学生问题分析能力和解决能力和中年级学生相比，又有了明显的提高，这个时候，学生能够比较熟练的通过数量关系将图画出来，学生也可以通过画线段图的办法来进行数学问题的解决，能够真正的做到正确画图和理解图。
　　三、 结语
　　小学时期是学生学习的初始阶段，对学生思维能力培养、思考能力培养非常重要。数学本身便是一门逻辑性和抽象性很强的科目，教师在这个阶段的小学数学教学中必须重视学生几何直观能力的提高，这能够帮助学生更好的学习相关的知识。引导学生通过几何直观能力来进行问题分析思路的培养，切实提高学生问题解决的能力，从而给学生将来更好的学习奠定基础。
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　　作者简介：张琴，福建省福清市，福建省福清市实验小学。
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