中职数学课堂开展游戏活动教学的实践与反思
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摘 要：受传统教育观念影响，中职学生普遍存在重视专业技能而忽视文化知识学习的现象，数学教师面临着学生基础差、兴趣低的难题。教学实践表明，在中职数学课堂上引入数学游戏，能够有效吸引学生的注意力，变被动学习为主动学习，增强师生互动，改变课堂学习现状，提升学生学习兴趣和成绩，应用效果良好。
关键词：中职教学;数学教学;课堂游戏活动;教学模式改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0069-02
中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，主要为社会培养技术型、操作型人才。当前，一些中职学生知识基础较差，尤其数学知识掌握得更少。游戏活动教学是近年来兴起的一种新型教学模式，指的是学生参与游戏活动，从中体验学习乐趣、思考问题，能让学生在掌握基础知识的同时，学会解决实际问题，掌握学习方法，最终有效提升学习效果。为改变中职数学教学现状，教师应将游戏活动引入数学课堂，借助直观有趣的游戏提高学生学习的主动性和趣味性，进而帮助学生在游戏中理解和掌握数学知识。
一、进行数学游戏教学活动调查摸底
为了精准了解中职学生数学学习情况以及对数学课堂开展游戏活动的認识，笔者在河南省濮阳市高级技工学校随机选择200位学生进行调研。调查结果显示：57%的学生不喜欢数学，84%的学生学习数学是为了应付考试，82%的学生因为基础差导致数学学习困难，59%的学生在数学课堂玩手机等不认真听课，73%的学生从未接触过数学课堂游戏，49%的学生认为数学游戏对数学学习有帮助，65%的学生希望数学课开展游戏教学。从调查结果可以看出，一半以上的学生不喜欢数学，数学学习困难，上课不认真听讲;一半以上的学生没有接触过数学课堂游戏，认为数学游戏对数学学习有帮助，希望开展游戏教学。因此，提高中职学生数学能力，开展数学游戏教学活动非常有必要。
二、数学游戏活动教学模式设计要求
游戏是实现数学目标的一种手段，是为教学服务的。教师在设计数学游戏时，要遵循这一宗旨，把抽象的数学知识、数学思想与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起。数学游戏内容设计必须与教学目标相契合，与教学内容相联系，突出教学重点难点，契合中职学生特点，如此才能使学生带着问题参与游戏活动，在游戏中学到相关的数学知识。
1.数学游戏内容要与学生特点相符合
根据调查结果，80%以上的学生数学学习困难，学习数学只是为了应付考试。这足以说明大部分中职学生只重视专业课，忽视文化课，尤其对数学不感兴趣。因而，设计数学游戏时除了考虑游戏的趣味性和知识性外，还要考虑到游戏的广泛性和可操作性，使全体学生都能积极参与，完全能应用所学的知识来操作和驾驭。数学游戏要贴近中职学生的具体特点及数学水平，难易适中，防止过于简单或过于困难，过于简单，会让学生失去挑战性，产生厌倦感;内容过难，又会挫伤学生参与的积极性。
2.数学游戏选择要与教学内容相联系
数学游戏选择必须遵循以下两个原则：第一，必须以提高学生数学学习兴趣和积极性为目的，而非游戏本身。第二，必须发挥学生主体作用，鼓励学生自主参与游戏，解答问题。比如，有关运算的知识点可开展“组间竞赛”“速答”等游戏，对于电费、水费、税收、测量建筑物高度等贴近生活的知识，可组织学生在课外收集资料，在课堂上展开交流等。但是，并不是所有内容均适合开展游戏活动教学，对于概念、定理等理论性知识，仍然以讨论式教学为主。因而，在数学教学中教师必须因材施教，选取恰当的教学内容进行游戏活动教学。以“频率与概率”教学内容设计数学游戏为例：（1）游戏设计。①准备材料：共计20个乒乓球，10个乒乓球上写5，10个乒乓球上写10。②游戏规则：将20个乒乓球放入箱子中，请学生从箱子中摸取乒乓球，每次摸取1个，共摸取10个，计算10个乒乓球上所写数字之和。所抽取数字之和为50或者100的学生，获一等奖;所抽取数字之和为55或者95的学生，获二等奖;所抽取数字之和为60或者90的学生，获三等奖;所抽取数字之和为其他数值时，则获“谢谢惠顾”奖。（2）提出问题。每个学生所抽取数字之和的概率是否是一样的？通过算式，计算出“中奖”与“不中奖”哪种可能性最大。（3）分组实验。①每个学生抽取10次，计算每次抽取的结果;分别找出频率最低和最高的事件;初步认识各数字频率的出现规律。②假设事件A为“获奖”，事件B为“不获奖”，求P（A）、P（B）。
三、数学游戏活动教学效果分析
为进一步掌握在中职数学课堂开展游戏活动的实际应用效果，教师选择2015级电子商务、2015级市场营销两个班级进行研究，将开展游戏活动教学前后一个月的数学考试成绩进行对比。实验显示，开展游戏活动教学一个月后，两个班级学生的数学成绩明显提升。同时，学生对数学课堂的兴趣也得到了明显提升，逐步从“要我学”“死记硬背”向“我要学”“灵活应变”转变，有效实现了“在游戏中学”“在快乐中学”，数学课堂教师主宰课堂的局面得到了彻底改变。
四、数学游戏活动教学模式反思
在数学课堂开展游戏活动的过程中，笔者也发现了如下问题：（1）学生方面。虽然教师在教学中总是尽最大努力发动学生进行课堂互动，认真参与游戏，但在活动期间，各班总有部分学生配合程度较低，不愿参加游戏互动。如何解决此类学生不愿配合的问题应该予以重视。（2）教师方面。部分教师的教学设想极为完美，但受自身知识水平、学生数学基础、教学环境等因素影响极难实施，容易力不从心。这就要求数学教师必须终身学习，不断提升自身素养，进而有效满足教学要求和学生需要。（3）教材方面。现有职业高中教材大多以数学理论知识为主，教材基本没有涉及数学游戏，在数学课堂中开展游戏活动教学全靠教师自主研究，查阅资料。因此，建议教材编写单位展开调研，对不同知识点编入适宜游戏活动，满足教师教学、学生学习的需求。
总之，教学实践表明，在中职数学课堂上引入数学游戏，能够有效改变课堂学习现状，提升学生学习的兴趣和成绩，同时，学生在游戏中体验到成功的喜悦，心理上得到了极大的满足，从而变得更加自信。当然，对于中职数学教学来说，游戏活动无法替代讲课、练习等其他教学活动，无需在每一课堂中开展，适宜、适量的游戏活动可以帮助数学教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈惠燕.“互联网+”背景下的中职数学教学模式探讨[J].新课程研究，2020（03）.
[2]陈金国.游戏化教学在中职数学活力课堂中的应用研究[J].江苏教育研究，2018（36）.
[3]洪敏.新课改下中职数学选修课“数学游戏”教学设计与实践[D].杭州师范大学，2018.
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