幼儿游戏教学的实践反思
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摘 要：游戏是幼儿的天性，也是儿童社会化的重要途径，游戏的开展不但是儿童已有知识、技能的练习，能使其获得积极的情绪体验，更能影响儿童在语言、认知、性格、情绪等方面的发展。教师在游戏中适当退后，让幼儿在与同伴的互动中自发地学会解决问题，发挥群体的相互模仿、激励作用，可促进幼儿群体共同发展。
关键词：幼儿游戏; 同伴互动; 模仿与激励
作者简介：黄晓莉，广东省广州市育才幼儿院二院教师，研究方向为幼儿游戏教育。（广东 广州 510000）
中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0127-03
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是教师观察儿童、了解儿童的最好途径，游戏的开展不但是儿童已有知识、技能的练习，更能让孩子的游戏水平在探索中获得提高。正如维果斯基所说，“游戏创造了儿童的最近发展区”，过去人们总觉得小班的孩子很难玩出高水平的游戏，笔者通过对幼儿游戏的持续观察，发现幼儿游戏教学也可以玩出新花样、新高度。
一、幼儿游戏教学设计
教师通过孩子提出的问题，引导孩子们在游戏情景中，通過同伴之间的合作来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，让孩子提高解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
图1为孩子们在螺母积木区的一次游戏状态，从图片中可以看出孩子的游戏水平是让人出乎意料的。我们正是根据孩子游戏水平的发展，生成了本文的游戏主题——好玩又舒服的车。
下面来看看孩子们在游戏过程中是怎样一步步发展的。在游戏过程中，孩子们经历了五种车子的变化，从小拉车、合并的小拉车、两轮拉车、三轮拉车，最后发展成好玩又舒服的四轮车。
1. 最初的小拉车。图2为小班年龄最大的楠楠在第二次接触螺母玩具时完成的作品。旁边的萱萱也通过模仿做出了同样一款小拉车（图3）。回到班上后，我们进行了视频分享，吸引了许多孩子的兴趣，包括年龄最小的程程和双胞胎姐妹（图4-5）。
2. 合并的小拉车。图5中的这对小姐妹昨天还在拼各自的小拉车，今天居然把两台车合体，并在上面加横板座椅（图6-7）。在这个过程中，她们不断尝试和调整（图8），想找到一个两人能同时坐上去的好方法，最后她们终于成功了（图9）。
3. 两轮拉车。接下来，笔者发现孩子们的游戏水平正在逐步提升——车子的结构变成了两轮车，还能坐上几个人呢（图10）？孩子们尝试用绳子拉车，还学会了相互协商轮流玩（图11）。回班分享后，孩子们发现这个车子不太稳，因为楠楠摔倒了。于是新的问题出现了：车子该怎样设计才能更稳呢？孩子们各抒己见，笔者适时加以表扬，并鼓励孩子们再次去探索与尝试。
4. 三轮拉车。这一次，孩子们拼出了他们认为更稳的车——三轮车，同时在游戏中也出现了更多的交流和互动，也吸引了更多的孩子参与。例如，李双悦想加入拉车游戏时，主动对正在拉车的姐姐说：“人多力量大嘛！”当姐姐不予理睬时，她又一次强调：“人多力量大，我们两个一起拉试试，可以吗？”最终她成功地加入了同伴的游戏。回班分享时，润骐提出：“老师，好玩，就是屁股太疼了！”顺着这句话，笔者又提出了新问题：“有没有好方法可以让屁股不疼呀？”再次分享了楠楠之前加木板的两轮车视频后，新的探索产生了：“怎样可以让木板座椅不掉，坐上去又不疼呢？”带着这个问题，孩子们继续了下一次的探索。（图12-19）
5. 好玩又舒服的四轮车。这次姐姐妹妹在上次的基础上把三轮车变成了四轮车，但反复调整尝试，都达不到屁股不疼、木板不掉的效果，孩子们开始沮丧了。此时笔者介入，在一旁提醒引导：“这木板能换个方向放吗？”聪明的润骐想了想，说：“我知道了！”说完连忙一起把木板竖着放在车的中间，看见还有位置，他们又搬来了第二块一样的木板，放完立刻坐上去体验，然后高兴地大叫：“老师，不疼了！”笔者忍不住对他们竖起了大拇指。（图20-22）
最后，孩子们在原有基础上继续探索。这次，他们在互相商量中发现问题，解决问题，甚至还根据需要适时调整竖板的长度，成功地拼出了可同时容纳多人乘坐的好玩又舒服的车子。孩子们还将绳子变身成安全带，并增加了方向盘。小朋友丰富的想象力和超强的动手能力超出了教师的预料。
二、对幼儿游戏教学的反思
通过一段时间的持续观察，笔者有如下反思：
1. 持续观察，关注幼儿典型的游戏行为和持续发展的过程。应持续观察，只要还孩子一个真实的活动空间，提供开放、丰富的材料，给予足够的时间，尊重、相信孩子，即使是年幼的儿童也会展现出更好的游戏水平，相信孩子带给我们的会是更多的惊喜和感动。
2. 注重分享，在游戏情景中提出新的问题。游戏故事的分享可以提升孩子们的游戏水平，还可以调动幼儿的积极性，令他们在游戏的情景中推动深度学习，促进幼儿游戏的持续开展。对孩子值得称赞的行为及时给予表扬和鼓励，可使幼儿获得成就感。
3. 善于观察，发现幼儿的闪光点。李双悦的 “人多力量大”让教师惊喜地发现，当你静下心观察每个孩子时，就会发现孩子给你的惊喜不单是游戏水平方面的，还有社会交往能力方面的。
4. 适当退后，发挥同伴的支持作用。教师在游戏中应适当退后，让幼儿在与同伴的互动中学会解决问题，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。当幼儿在游戏中遇到瓶颈时，教师的支持可以推动幼儿的发展，帮助幼儿获得新的经验，保证游戏顺利进行。
5. 加强学习，提升专业。幼儿户外自主游戏的探索还在路上，幼儿教师应不断反思、实践、贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，走进孩子中间，解读孩子，追随孩子，给孩子提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子们共同成长！
责任编辑 袁静琴
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