幼儿美术中教师示范对幼儿创造力影响研究

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　　【摘要】幼儿园美术教学中蕴含着幼儿对美的认识和追求。现在的儿童已经具备基本的思维，无论是他们的智力还是学习能力都非常重要。在幼儿美术中教师做好示范作用，能提高幼儿的审美能力。在教育中做好示范工作，践行新的教育思想，能够让幼儿在学习美术的同使接受到全身心的熏陶，从而提高幼儿的认知能力。
　　【关键词】幼儿园美术教学；教师示范；幼儿创造力；教育新思想
　　美术教学中的思维对幼儿的成长非常重要，所以教师要将教材和方法联系起来。在生活中，幼儿美术教育应该因材施教，教师要学会引导示范，通过美术课程来陪养学生对生活的感知。同时要结合学生的年龄特点，幼儿年龄小，性格活泼好动，他们对美术中的很多东西都有较高的兴趣，但幼儿刚接触美术，对很多事情不是很了解，对事物没有自己的价值判断和理解能力。所以，教育者要做好示范，培养幼儿的创造力。
　　一、教师示范对幼儿创造力的意义
　　随着新课改的的不断推进和社会的进步，很多新的教育观念不断冲击我们的头脑。面对很多的教育新思想和要求，很多教师对教学工作比较迷茫，尤其对幼儿教育来说，不知从何做起，这种情况会导致幼儿在接受教育的过程中没有把握好美术技巧。在这种情况下，幼儿的创造力如何培养是大家关心的问题。所以，必须重视教师的示范教学对美术创造的作用。
　　（一）启蒙幼儿产生创造力
　　儿童对美的感知正处于启蒙阶段，缺乏相应的表达能力，如果在幼儿美术教育中任由其自由发挥，则会导致美术教育流于形式，孩子会失去对美术的兴趣，长时间这样的话，幼儿的创造力会被抹杀，不利于幼儿的思维发展。而教师的适当示范则会帮助孩子提高美的感受，比如，在课堂中教师给学生展示优秀的美术作品，让幼儿近距离了解美术作品，美好的事物会冲击孩子的感官，引起幼儿心理上的共鸣，进一步使幼儿产生创造美的积极性，在这种积极的影响下，孩子便会对美术产生浓厚的兴趣。幼儿刚接触美术，很多美术思维和表达能力还有所欠缺，这时教师做好引导，还可能会激发学生的兴趣。比如在学习拼图时，教师可以让幼儿对教材中的美术作品进行评价，以举办比赛的方式引导幼儿在评价中发现美，让幼儿在欢乐的教学环境中增加对美术的兴趣。
　　（二）提高幼儿的创新能力
　　众所周知，美术课程是一门艺术活动，在美术中蕴含着现实生活的元素。在幼儿教学中教师做好示范作用，对幼儿能够提供创造的参考。幼儿美术教育的过程中会涉及到大量的生活知识，可以说幼儿美术教育与其生活是分不开的。要想促进幼儿的美术创造能力，就必须立足幼儿生活的特点，从幼儿角度出发，努力提高教育质量。美术技能是学好美术的基础，而在美术中适当示范，则会提高美术的技能，进而提高幼儿的美术能力。比如，教师可以用一系列的动物形象，让幼儿体会动画形象的原型，进而了解其中的创作元素，经过老师的引导之后，老师可以根据学生的理解进行总结，并再次出示动物的外形轮廓、五官表情等，让幼儿在自己的理解下对这些元素进行重组加工，设计出各种动物形象。在这种示范下，幼儿的创造力便提高了。
　　二、如何通过教师示范激发幼儿的创造力
　　教师示范在幼儿教育中非常重要，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿的创造能力，在具体的教学中，如何做好示范，给幼儿提供合理的参考对象，具体要做好以下几个方面。
　　（一）鼓励幼儿独立学习
　　幼儿创造力的培养是一个由量变到质变的过程，只有经过长期的实践，让幼儿在潜移默化中感受美术的魅力，使学生受到熏陶，才能具备基本的美术思维。在经过长时间的积累之后，才能形成自己的创新意识，并养成独立思考的能力，进行個性化的思考。众所周知，美术属于艺术，里面不仅包括图画、线条，还包括颜色、组合，其过程是一个独立的过程，所以要求学生必须进行独立学习。因此，幼儿首先需要先独立思考，拥有自己的独立能力，对美术主动探索，发现美，进而创新。对此，教师可适当示范，在课堂上利用示范方式进行教学，不必拘束于全程监督引导的教学模式。开发幼儿的学习潜能，刺激其的学习欲望，在训练中不断优化美术思维，提高美术素养。比如，在“四季活动”学习中，教师可以出示两个范例，首先讲解第一件衣服的美术作品，让幼儿也进行服饰美术活动，若幼儿的作品和老师范例一样。则再次示范，教师出示更多的范例，保证幼儿进入了衣服制作的探索后，再次示范衣服的正确样式，并给幼儿适当的提示和引导，激发儿童的想象力，帮助幼儿自主学习。
　　（二）合理示范，提高学习效果
　　幼儿园老师在使用示范教学的过程中，要合理示范，正确选择教学内容。在上课前，应该仔细设置课程，精心准备。在每一节课程开始前，都要明确教学目标，确定任务，根据学生的接受能力示范教学。每个学生受家庭环境和教育环境的影响，其理解能力不同。老师要充分根据美术课程中的内容具体情况选择，万万不能盲目示范。同时教师所选择的示范要对幼儿美术教学有帮助，不能流于形式，要具有教学价值，这样才能提高教学效果。如果教师的示范没有关注幼儿的特点，教学效果难以提高，幼儿难以产生共鸣，对美术会产生排斥心理。所以，教师要合理示范，不能随心所欲。在激发学生的兴趣的基础上，培养学生的创造能力。比如在进行绘图时，教师不仅要给幼儿示范细线条的不同，还要示范粗线条和点的不同。而且，教师要适时示范，很多教师只要学生不懂，就会示范，这不利于学生创造力的培养。只有在美术中做好全面的示范，幼儿在美术中才能学到新的美术技巧。
　　（三）将美术活动和幼儿生活相融合
　　美术教学中的很多作品，都与学生的生活实际相连接，幼儿受年龄的限制，性格、习惯、爱好都没有形成。教师在美术教学过程中，应该对学生的这些习惯和特点合理引导，要根据幼儿的特点，以幼儿为主，对其展开针对性的教育，以此来提高小学生学习美术积极性，让其参与美术学习中来，如果幼儿对美术不热爱，又谈何兴趣和创造力。所以，老师要在美术中联系学生的生活，刺激其学习的热情。比如在学习认识图形时，教师可以把课程中将要学习的图形以卡片的形式带到课堂中来，并在生活中找到每种图形的样式。这样枯燥的课堂变得有趣起来了，学生学习美术的兴趣便有了，教学质量才能提高。如果只是简单学习美术作品，没有和幼儿的实际生活联系起来，美术教学则会毫无意义。幼儿刚接触社会，对教材中的很多元素是不了解的，无论是幼儿小班的学生还是大班的学生，对生活中的很多事情充满好奇，如果老师将学生感兴趣的东西融入到课堂中来。教学效果会翻倍，比如可以通过动画片的形式给学生展示美术作品和美术技巧，让幼儿积极参与美术活动中来。
　　三、结束语
　　创新和示范不是对立的，教师只有做好示范和创新，幼儿们的创新与模仿才会进行融合。在具体的教学中，教师示范不是单方面的做榜样，而是要做好引导，让幼儿发挥本能作用。幼儿时期是学习习惯养成的关键时期，在幼儿教育阶段加强美术教育，培养儿童的创造能力，符合幼儿素质教育的要求。作为幼儿老师，要把幼儿永远放在主体地位，关爱幼儿，尊重幼儿，在美术中适时、合理示范，提高自己的教学水平，让幼儿在老师的引导下，发现美术中的美，并探索其中的奥妙，进而提高创造力。
　　【参考文献】
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　　（江苏省启东市慕卿幼儿园，江苏南通226200）
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