您好, 访客   登录/注册

浅谈幼儿的创造力

来源:用户上传      作者:

  摘 要:创造力培养在现代教育中受到广泛关注,创造力是每个健康儿童都具有的潜能,并且高度外露于日常生活的一切活动中。创造力不单单是一种智能,也是多种心理成分构成的统一体,所有儿童都拥有创造的潜能,因此,后天的培养及塑造也十分关键。作为幼儿教师,必须充分掌握幼儿的身心发展规律,采取多种措施培养幼儿的创造力。
  关键词:幼儿 创造性 培养 创造性思维
  创造力是人类在创造活动中反映出的个体所具有的创造思维和创新性想像的智能品质或能力。[1]
  创造力是多种类型的,它可以促使人们产生新的发明,可以形成新的主张或新的思想。[2]
  创造性思维是人类思维发展的高度过程。
  创造性思维是思维品质的集中体现。
  幼儿的思维是相当开阔的,伴随着想象力和思维力的提升,他们不再仅仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段,而是能够根据一定的目的和任务,运用掌握了的信息,积极开展思维活动,产生出某种新颖、独特的带有明显个人特色或价值的产品,这种能力就是我们通常所说的幼儿的创造力。[3]
  对幼儿来讲,他们具有与其年龄相吻合的创造力,并且是高度外露的。如当幼儿们过娃娃家、听童话故事或用积木建一座房子时,他们进行着创造性的活动时,却得不到正确的对待。有的受过专业训练的老师也倾向于希望幼儿的行为与自己的愿望一致,更有甚者,有些老师对调皮、爱提问的幼儿进行惩罚。在幼儿园这样的环境中,鼓勵还是阻止一个幼儿的创造性,对幼儿今后的成长过程有很大影响。幼儿很早并且很快就知道某种行为会得到鼓励,某种行为会受到惩罚。如果幼儿所寻求的奖励由安静、无创造性的行为引起,那么他们就很快学会这种安静、无创造性的行为方式。幼儿在这种环境下生活,久而久之,许多创造天性被扼杀了,幼儿的世界被关闭了,对周围事情的兴趣、好奇心减少了,种种不利因素阻碍了幼儿创造思维的发展。幼儿具有创造性行为的一般表现是:[4]
  1.有独立从事创造性活动的勇气和方法。
  2.不呆板地模仿、随从他人,而是由自己提出想法。
  3.个人的见解具有异样、新颖、不俗气的特点。
  4.对新问题、新认识是敏感的、易接受的。
  许多研究和实践证明,幼儿创造力发展的可能性需要通过合理的教育措施,方可使之变成发展的现实性,并可加速其发展,作为教育工作者,应向幼儿提供丰富的生活内容和自由宽松的环境,多方发挥幼儿的主动性与积极性,培养幼儿的创造欲望,创造兴趣。笔者认为,可以通过以下方式培养幼儿的创造力。[5]
  一、对幼儿创造性的活动应予以鼓励
  当幼儿进行创造性的活动时,经常有某种程度的使人感到意外的冒险行为。这并不是说他们有伤害自己的危险,而是意味着他也许在做一件新的事情,至于结果如何他也不能断定,因此,他在冒险实验。遇到这种情况,他需要探索的自由,并且要容许他出现错误,作为老师要向幼儿表明,容许他做这些事,并且让他认识到这件事继续做下去是重要的。此时,老师应用一定的方法进行引导:如果幼儿喜欢做这件事,就让他想出自己做此事的方法,直率地向幼儿表示其好奇心、探究精神及任何独特行为的迹象都是有价值的。
  二、珍惜幼儿的好奇心
  好奇心是探究问题的前提,是创造性的重要特征。只有对事物好奇并细致观察,才能在大量复杂的观察中,创造性地发现问题,老师对幼儿由好奇到观察、探索进而提出问题的连锁反应能力,要给予特别的关注和鼓励。当幼儿不断地问为什么时,老师应表现极大的耐心和热情,不否定幼儿的问题,而是引导、启发幼儿思考,鼓励其讲出自己为什么这么想,有什么看法和见解,想要怎么做,进而使幼儿能维持兴趣和好奇心,敢于提出问题、敢于创新,积极思考,以锻炼灵活的思维,避免走向呆板、单一的思维方式。
  三、挖掘幼儿的创造潜能
  幼儿的创造能力是无限的,杜威说过:“在教育上可以得出的一个结论是:一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维,都是有创造性的。一个三岁的幼儿,发现他能利用积木做什么事情;或者一个六岁的幼儿,发现他能把五分钱加起来成为什么结果,即使世界上人人知道的事情,他也是个发现者。他的经验真正有了增长,不是机械地增加了另一个项目,而是一种新的性质丰富了经验。对于这些幼儿的自发行为,富有同情心的观察者莫不为之赞叹,这是因为看到幼儿具有这种理智的创造力。如果创造性一词不被误解的话,幼儿自己体验到的快乐,就是理智的创造性带来的欢乐。
  幼儿的个性发展应被尊重,要摒弃传统的教育理念和教学方式,给幼儿营造一个宽松的创造氛围,避免束缚其创造精神。现代教育中,应为不同天赋、不同个性、不同潜能的幼儿提供一个发展的空间,给予其开发潜能的机会。教师要认识到不同幼儿在智力、情感、性格、气质、生理、兴趣等方面具有差异,不能对所有幼儿强求一致,抹杀幼儿的个性和创造性。此外,发展幼儿的创造性思维具有重要意义,主要包括发散思维和逆向思维的训练,鼓励幼儿充分发挥想象力,从不同的角度思考问题。[6]
  总之,对于幼儿创造力的培养与发展应该引起每一位教育工作者的高度重视,未来属于孩子们,发展幼儿的创造力至关重要。
  参考文献
  [1]张明娟.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].读写算:教师版,2015(35):83-83.
  [2]王欣.幼儿教师对幼儿创造力的培养途径与策略[J].边疆经济与文化,2015(11):134-135.
  [3]张宏云.基于幼儿创造力启蒙的情境式呈现[J].江西教育,2015(6):4-5.
  [4]蔡玉真.区域活动中幼儿创造力的培养[J].教育教学论坛,2016(35):253-254.
  [5]李晓莉.幼儿创造力培养中存在的问题及教育对策[J].学周刊,2015(19):216-216.
  [6]朱晓玲.影响儿童创造力行为的研究及指导策略[J].考试周刊,2017(62):34-34.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817292.htm

服务推荐