培养幼儿版画创造力的策略研究

作者:未知

  摘要:《指南》指出,艺术领域的核心价值是培养幼儿的创造意识、创造能力和对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。而幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现形式富有创造性而深受幼儿喜爱,对促进幼儿动脑、动手,开拓思维、培养幼儿审美创造能力、实践动手能力具有十分重要的作用。因此,教师在版画教学中要创设宽松自主的生活情境,积极为幼儿打开创造的大门,让幼儿充分享受自主审美创造带来的快乐。
  关键词:生活理念;幼儿版画;创造力培养策略;实践研究
  中图分类号:G613文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-061-1
  《指南》指出,艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识、创造能力和对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性而深受幼儿喜爱,对促进幼儿动脑、动手,开拓思维、培养幼儿的创造能力、实践动手能力、艺术审美能力具有十分重要的作用。因此,教师在幼儿版画活动中要改变旧观念,努力探究发展幼儿创造力的多种策略。以下是本人在实践探索中的几点粗浅看法。
  一、创设宽松、自主的生活情境,激发幼儿创造的兴趣
  我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论,他指出“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。”新《纲要》中也指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注重活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验,发现环境、生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。因此,教师可以通过真情实景、实物或生动情境来引导幼儿感受和体验生活中的美好事物,培养幼儿敏锐的观察力、感受力,丰富幼儿的生活感知经验,并为幼儿版画创作奠定良好的基础。
  比如,教师可以随着季节的变化,引领孩子们去欣赏各种季节有代表性的景色、植物、花草等。在春天,教师可以让孩子们一起走出园门去寻春,去找找美丽的桃花、迎春花、柳树等进行观赏,创作。在秋天,教师可以带领孩子去果园进行采摘活动,让孩子们在生活体验活动中去感受果园中果树的各种形态,去观察、体验采摘的场景和乐趣,从而积累丰富的关于果园的生活经验。平日里,教师可以带领孩子去观赏幼儿园的小池塘,欣赏池塘中的小金鱼、小蝌蚪等,说说小金鱼的颜色、形态,自主观察和交流。在这样轻松自主的生活情境中,孩子的创造热情不断被激发出来,并为版画创造做好充分的准备工作。
  二、启发幼儿自主探索创造方法,提高幼儿的创造力
  新《纲要》中明确指出,在艺术活动中,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。因此,在版画活动中,教师要引导幼儿更好地观察、感受,鼓励幼儿自主积极讨论交流、自主大胆创作,激励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的艺术创作。
  1.引导幼儿自主创造想象画稿内容
  教师在版画的画稿构思上,启发孩子大胆自主想象画面内容,从而让孩子版画内容更富有创造性。例如,在版画活动《美丽的鱼》中,教师利用录像、图片、范例相结合的直观演示法创设形象情境,寓教于乐,入情入境,让幼儿从多角度、多方位感受、了解、讨论事物的各种形态和特点,轻松愉快地获得丰富、生动的审美经验,更好地激发幼儿的自主创造。
  孩子们在活动中积极愉快地创作出形态各异的鱼,有的是圆圆微胖的鱼,有的是纤瘦椭圆的鱼,还有的是有趣的三角形鱼。孩子们还饶有兴趣地创作出各种有趣的游戏情节画面,和鱼朋友们在欢快地玩吹泡泡游戏、游泳比赛游戏……孩子们在版画的构思画稿中,尽情地发挥创造想象力,创造出一幅幅生动有趣的版画画面。
  2.引领幼儿创造性地使用多种制版方法
  在制版过程中教师要鼓勵孩子创造性地使用多种方法,提高孩子们的创造意识和能力。对于小班年龄的孩子来说,可以尝试实物版画创作,探索挖掘安全、方便、适用的实物材料,如蔬菜、水果、树叶、瓶盖等,从而在印印玩玩中激发幼儿的创造兴趣。中班幼儿的思维能力和手工技能有了一定的提高,孩子可以运用刻、揉、折、剪、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸和纸版画的自主创作,提升幼儿的审美创造能力。而对于大班孩子来说,生活经验更加丰富,认识事物更加深刻,在色彩和内容上有自己独特的表现手法,从而能尽情地享受创造带来的快乐。
  三、采用激励性评价方式,增强幼儿创造的自信心
  心理学家研究表明:美术是比语言文学更早被儿童用以表述思想,宣泄情绪,想象和创造他们自己的世界的一种有效途径,它更是儿童、特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。新《纲要》中指出,艺术教育要充分发挥情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。因此,在版画活动中,教师要重视孩子在活动中的情感体验和态度的倾向,以欣赏的、发展的眼光来看待幼儿创作和作品,给每一位幼儿激励性的评价。在评价中,教师要充分尊重孩子的想法,尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己,并随时观察幼儿的情绪,倾听他们的心声,对积极思维、大胆想象的幼儿应及时予以鼓励,启迪幼儿的想象和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,从而更好地提高幼儿创造的自信心和培养幼儿良好的情感。
  总之,在版画教学中,教师要更新版画活动的旧观念,积极为幼儿打开创造的大门,为幼儿提供了创造美、表现美、抒发内心情感的机会,激发幼儿创造的热情,鼓励幼儿自主想象和创造,让孩子在设计、制作的过程中树立自信心,产生愉悦感,从而充分享受自主创造带来的快乐。
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