核心素养下的初中政治教学开展策略分析

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　　【摘要】本文对核心素养下的初中政治教学进行了分析，明确了现阶段初中政治教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略，希望可以为学生核心素养的提升提供一定帮助。
　　【关键词】核心素养；初中政治课堂教学；策略
　　初中政治课堂是学校开展德育教育的主要场所，也是学生核心素养形成及发展的关键，对学生今后的成长有很大的促进意义。现阶段，由于受到一些陈旧观念及教学模式的影响，教师在初中政治教学阶段，存在很多误区。对此，教师应该在今后的教学活动进行期间，将核心素养作为导向，利用合理的方法，有效制定教学策略，不断提高教学的有效性，促进学生今后的发展。
　　一、初中政治教學开展期间存在的不足
　　（一）教师对核心素养的重视程度亟待提升
　　在具体的初中政治教学期间，很多教师的教学理念相对滞后。因为在初中教学中，学校对所谓的主科课程非常重视，包括数学，语文，外语等。因此，在德智体等方面，一些教师难免会存在一些偏差，没有意识到核心素养的重要性。并且，初中政治教学存在较强的表面化及形式化，学生的思想观念无法得到及时更新，思维也不能得到有效的拓展，其综合水平及素养自然无法得到全面提升。此外，由于受应试教育的制约和影响，教师在课堂上经常过于注重自身的主体地位，没有充分意识到学生才是课堂教学的主体，导致学生在学习过程中无法满足自身学习需求，心理诉求也未得到重视，导致学习态度越来越消极，不能主动融入课堂，既影响了教学质量，也对学生核心素养的养成造成了严重阻碍。
　　（二）学生的核心素养亟待提升
　　初中生正处于青春期及叛逆期阶段，需要他人、集体、社会的认同，对世界的理解也比较偏向于“过成熟化”，很多思想不够成熟。并且，很多学生对政治课程的认识存在一定的偏差，不能积极主动地融入到教学中，学习意识较为薄弱，不能端正自身的学习态度。同时，在我国，应试教育已经在社会上形成了普遍性的意识，不管是家长，还是教师，对于所谓的主科课程的教学都非常重视，学生根本不愿意花费较多的时间、精力来学习政治知识，进而出现了一种“副科影响学习效率”的错误认知，严重阻碍了学生核心素养的提升。
　　二、核心素养下初中政治教学开展策略
　　（一）明确核心素养目标，有效开展政治教学
　　在初中政治教学阶段，教师应深入且全面地了解学生的学习水平及能力，有针对性地制定教学方案，精心备课，明确教学的整体目标及任务。同时，为了更好地培养学生的核心素养，教师在备课阶段，也应该具备较强的核心素养培养意识，通过对教材的认真研读，精准研判教材内容，明确哪些内容有利于学生核心素养的养成，然后采用相应的教学方式方法去推进。通常而言，只有明确核心素养的培养目标，才可以合理地将其融入到教学计划中，才能精准把握教学情况，以有效开展教学工作。比如，教学“师生之间”的内容时，在备课阶段，教师首先要综合考量课程中涵盖的核心素养元素，并充分结合学生的能力及认知水平，科学设置教学目标，保证可以通过本课程的教学，使学生真正了解且正确看待师生关系，从而不断健全自身人格及价值观。此外，在对教学方法的运用层面，教师可充分运用案例教学法及情境教学法等，尊重学生的学习主体地位，以便全面调动学生的主观能动性，激发学生的同情共感，进而实现对学生核心素养的培养。
　　（二）强化教学评价，有效促进学生心理健康发展
　　初中政治学科素养培养不仅是对学生人生观及价值观的培养，还需要让学生树立起积极乐观的态度，以促进学生的全面发展。政治学科的核心素养涵盖的方面较多，包括：自主发展及社会实践等方面的内容。针对评价体验，通常是从学生自主发展的方向来进一步培养学生的素养，科学有效的评价，不仅能让学生的自信心得到树立，还能全面促进其今后发展。所以，在具体的教学活动过程中，教师一定要科学地引导学生，强化教学评价。比如，讲解“勇担社会责任”的相关内容时，教师可以要求学生对其承担的某种角色，（学生、子女、公民等）进行自我评价，深入剖析角色，明确自己是否已经履行了应该履行的职责，引导学生树立良好的责任意识。并且，学生也可以通过他人对自己的评价，不断对自身存在的不足进行改进，发挥优势，建立一个积极且阳光的心态，促进身心得到良好发展。
　　（三）科学引导学生实践体验，回归实际生活
　　在初中政治教学中，要想进一步提升学生的核心素养，教师一定要有效地对学生进行引导，强化其实践体验，让其能够回归实际生活。在具体教学阶段，教师可以融入一些生活元素，以真实生活内容为依托，鼓励及引导学生积极参与实践体验活动，以便学生在实际生活中遇到问题时，能利用辩证的方法，科学处理和解决问题，从而全面提高教学活动的实效性，促进学生适应能力的提升。比如，讲解“预防犯罪”的相关内容时，为了有效增强学生的法治意识，加深学生对法律权威性的理解，教师可以也利用案例教学法讲解一些典型法律案例，可以为学生播放《人民的名义》的相关视频，让学生结合具体案例，明确犯罪的危害性。同时也让学生明确：在法律面前，人人都是平等的。这样的教学手段能够不断提升学生的法治意识，可以使学生深刻地意识到犯罪的危害性，从而树立良好的法治观念，促进自身核心素养的提高。又如，学习“生命有接续”时，教师可引入新闻材料：陈羽凡吸毒被抓，胡海泉连问十个为什么（为什么？为什么是你？为什么你要做这样错到极致的事情？为什么你不把痛苦予你最应该亲近的人分担？为什么你要对我隐瞒这么久？为什么你选择用如此愚蠢的方式逃避现实？为什么你沉沦的时刻不想想自己的父母和孩子？为什么你忘了这20年来还有那么那么多的伙伴曾给予我们信赖和希望？为什么？为什么？）。引导学生思考：上述材料给我们的启示是什么？让学生深刻体会到“生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是‘我’的生命，还是‘我们’的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命”。帮助学生正确认识生命有接续的内涵、意义，使其热爱生活、珍爱生命，从日常的点滴做起，实现人生的意义，树立正确的生命观，提升自身核心素养。
　　三、结束语
　　综合而言，教育工作是一个比较漫长的过程，需要长时间的坚持，才可以保证教育工作具有较强的实效性。因此，基于核心素养，教师在开展初中政治教学阶段，应遵循政治教学的规律，本着以人为本的原则，科学地应用先进教学模式及方法，合理制定教学策略，尽可能地为学生提供实践及独立思考的平台，激发学生的同情共感，提升学生的核心素养。
　　（福建宁德霞浦第十八中学，福建宁德355100）
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