巧用网络资源，让英语课堂彰显活力
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【摘要】随着新课程的不断改革、信息技术的飞速发展，英语教学需要开发各种学习资源，尤其是对网络资源的应用。本文立足于小学英语教学现状，从四个角度分析了如何在教学中借助网络资源的相关策略，旨在激趣英语课堂，让英语课堂彰显活力。
【关键词】网络资源；小学英语；应用策略
在素质教育背景下，网络资源的应用逐步变成一种教育趋势。所谓网络资源，从广义上讲指的是一切建立在互联网基础上、有利于教学的信息资源。在小学英语教学中，网络资源能够扩展课堂、激趣学生，丰富教学，从而进一步彰显英语课的魅力。
一、巧用网络资源，丰富听力教学
听、说、读、写是小学英语教学的“四大支柱”，其中尤以听、说更为重要。因此，在英语教学过程中，教师需要调整教学侧重点，注重培养学生的听、说的能力。为了实现这一目的，教师需要摆脱传统教学的束缚，用创新的手段训练学生的听、说能力，这样才能取得应有的效果。为此，教师需要巧妙利用丰富多样的网络资源，以激发学生的兴趣，让学生主动参与听、说训练中，进而提高英语教学效果。
例如，在教学译林版小学英语六年级下册Unit 8 O ur dream s的过程中，教师借助旋律优美的音乐进行导入。首先，教师先用活泼、轻松的语言和学生问好：“Boys and girls，N ice m eet you .First， I w ant to play a song for you. Then， please to find w hat is the song about，O K？”接着打开电脑，在线搜索《I’m a little teacher》歌曲，然后为学生进行播放。等学生听完以后，教师继续引导学生聊聊dream s（梦想），同时借助课件展示一些和J ob、dream相关的单词。在学习过程中，为了帮助学生记住单词，教师将之前播放的歌曲的旋律作为引子，引导学生替换歌词中的关键词，比如将teacher换成w orker、driver、nurse等等，创编出全新的歌曲，这样既能帮助学生意识到梦想的重要性，还能提高英语教学效果。
听力训练是小学英语教学的重点，亦是难点。在训练过程中，如果只是反复播放录音，很容易降低学生的学习兴趣。因此，教师如能运用网络资源辅助教学，将能有效锻炼学生的听力。
二、巧借搜索平臺，提升阅读体验
随着信息技术的逐步提升，互联网的应用日益广泛，尤其体现在教育教学领域。在小学英语课堂应用互联网资源，将能提高教学效率，扩展教学内容。互联网中有着海量的英语学习资源，不仅内容广泛、种类多样，而且具有新颖性、及时性以及便捷性的特点。因此，教师可以结合教学内容进行线上搜索，选取相似主题的文章素材进行辅助教学，同时开启在线翻译功能，提升阅读效果。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 3 O ur anim al friends，本单元主要围绕anim al（动物）展开，教师便利用互联网搜索相关的阅读素材，让学生阅读相近的文章，从而提高其语言学习的兴趣。针对五六年级的学生，教师先确定关键词，如“小学五年级绘本故事”“小学高年级英语短文”等等，然后教师选择相应的阅读材料。五年级学生已经具备一定的英语基础，所以教师可以为其推荐由迪士尼电影改编而来的绘本故事，如《Zootopia》（疯狂动物城）等，还可以推荐其他绘本故事，如：《Peter Rabbit and his friends》（彼得兔和他的朋友们）。在这个过程中，学生将能接触到更多的单词、短语以及用法，从而有利于激发学生的学习兴趣。
在小学英语教学过程中，教师需要积极利用互联网搜索功能，利用关键词在上面检索英语资源。需要注意的是，必须结合小学生的学情进行搜索，这样才能提高学生的学习积极性。
三、妙用通讯软件，激趣写作教学
在传统的英语教学中，写作教学是一个难点，教师也难以兼顾每一个学生的学习需求。随着信息技术的发展，这些难以解决的难题都能得到突破。比如，通过通讯软件微信、qq以及邮箱等，都可以进行及时沟通，学生可以随时将自己的作文以文档或者图片的形式直接发给教师，教师同样可以在线批改学生的作文，分析学生作文的错误之处，从而提高写作教学效率。
例如，在教学译林版小学英语六年级下册Unit 7 Sum -m er holiday plans过程中，教师围绕“暑假来临”这一主题，给学生布置一个单元小作文，即“W rite your sum m er holiday plans”，让学生根据自身实际进行创作，然后由老师进行批改。比如，有的学生是这样写的，“I w ill to go to the BeiJing，I w ant to see the M useum .M y parents w ill to go to the BeiHai park.I think w e w ill to have a good day.”从学生的作文可以看出，他至少犯了三个错误：其一，w ill后面加动词原型，不能加to；其二，北京是一个城市，是独一无二的存在，所以前面不用加the这个定冠词；其三，该学生想要描写故宫、北海公园，但是英文表达错了。于是，教师将自己的反馈意见直接在学生的作业上标记出来，然后发回即可。
在小学英语教学中，如果教师可以利用通讯软件优化教学手段，将能进一步融合英语与网络资源，从而有利于对学生进行指导，进一步拉近师生间的关系，提高写作教学的成效。
四、趣用网络资源，创设语言情境
在互联网上有着种类丰富的学习资源，特别是针对小学英语而言，更是如此。不仅有着迪士尼原版动画电影，还有着不同类型的音乐、图片、原声电影等等，这些都能作为创设语言情境的素材。通过调取这些资源，能够调动学生的英语学习积极性，让学生感受到英语课的多元化，从而引导学生深入英语世界。因此，在英语教学过程中，教师可以试着利用这些网络资源，为学生营造充满趣味的学习空间。
例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christm as时，教师利用多媒体播放美国电影《小鬼当家》的精彩片段剪辑，为学生创设一个充满节日气氛的环境。此时，学生的注意力集中于课堂教学，此时顺利过渡到课题“At Christm as”。通过视频的导入，学生将由衷的感受到“Christm as is the m ost im portant festival in the w est.”这一事实，而且课堂氛围极为轻松和谐。此时，教师继续为学生播放一首旋律轻快、节奏舒缓的儿歌《W e W ish You A M erry Christm as》，进一步渲染圣诞节的节日氛围。除此以外，教师还可以在网上搜集一些真人实拍的圣诞节庆祝视频、图片，向学生传播一些圣诞节的节日文化、习俗以及来源，激活学生的情感体验，和学生进行自如的沟通，激发学生对文本的探索欲望。
在英语阅读教学中，教师需要尽可能激发学生对文本的学习兴趣。我认为，只有教师积极开发网络资源，让这些资源创设独特的语言情境，尽可能丰富小学生的学习过程，将能带给学生美妙的学习体验。
总之，随着时代的进步，信息化逐步成为当前社会的另一特征。在小学英语教学中，教师不能再停留在基础教学上，而是需要积极、主动的开发网络资源，用信息技术手段辅助英语教学，为学生打造出一个既有趣、又独特的英语课堂。
【参考文献】
[1]王汉英.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].校园英语，2019（47）：169
[2]樊静.“体态”万千，营造英语精彩无限[J].小学教学参考，2019（33）：89- 90
（江苏省如东县宾山小学，江苏南通226400）
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